核心素养导向的课堂教学读书心得1200字

　　“核心素养”，这个词首次出现在2014年教育部发布的《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中。至此开始“核心素养”一词作为我们教师教学任务中的核心思想频频出现，并指导着我们的教学方向。

　　余教授指出:核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。我们首先就要弄清楚核心素养的内涵。如果概念不清、理论不明，且战且行，改革必然会迷失方向，走入误区。所以在研读中，我首先弄清了核心素养、学科核心素养区别及联系，明晰了核心素养中的核心品质及关键能力的内涵。余教授告诉我们，学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化，是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的成就(包括必备品格和关键能力)，是学科育人价值的集中体现。那么学科核心素养究竟是怎么形成的?“巧妇难为无米之炊。”学科核心素养不可能凭空形成，学科知识是学科核心素养形成的载体，而学科活动则是核心素养形成主要路径。能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活动中才能形成。

　　有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科老师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变成素养型教师。这样,核心素养导向的教学观就要重建，余教授认为:观念是行动的指南，任何改革都是从观念开始的，教学改革也不例外。以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以素养为导向的教学观念。

　　书中对如何成为素养型教师给出了理论和各种实例说明，我经过反思总结如下:

　　▶怀信仰，筑素养◀

　　朱自清先生说过:教育的价值是在培养健全的人格，这已成了老生常谈了。但要认真培养起来，那却谈何容易!第一教育者先须有“培养”的心，坦白的，正直的，温热的，忠于后代的心!有了“培养”的心，才说得到“培养”的方法。教育必须有信仰，没有信仰不成教育。

　　▶拓知识，丰素养◀

　　纵向提升自己专业素养和教学业务能力，作为语文老师，自身专业水平和粉笔字书写是授课的基础，完善自己的学科知识储备，可以做到准确解读学科教材，从而有效地组织教学。横向加强知识学习的覆盖面。这样有助于教师跨界思维的培养，逐渐形成自己的过学科知识结构，做到给孩子一杯水，自己一桶水的状态。

　　▶勇创新，垒素养◀

　　教师不是知识的“搬运工”，教师应该利用自身的教学能力将知识分解深化，这样才可以让课堂更有趣更有深度。作为老师要有创新意识，有一颗创新的心，认可创新带给课堂和学生的优点，其次要有一双创新的眼睛，多看多学习大家的创新经验，善于捕捉教学中的创新点；当然创新的大脑更是必不可少，教师对教学中的问题可以举一反三,多向思维，多发现，多反思，多记录总结。如此才能做到核心素养为导向的课堂教学中的“通用式”:阅读——思考——表达的过程，为学生素养的形成夯基固本筑垒。