做一个优秀的小学数学教师读书笔记1500字

　　我很爱买书，很崇尚并越来越珍惜难得的阅读时光，但也有很多整块整块的时间都被我“浪费”掉了……

　　当我再次翻开买了很久的书《做一个优秀的小学数学教师》时我意识到我一定要完整的读完这本书，因为我已经很久都没有一字一句读完一本书了，很多时候买书看书都很功利，好像是查字典一样，拿到先翻目录有没有可用的“干货”——课例可以参考，或者当下我正在教授的内容有没有很好的建议，从内心来讲我觉得自己很肤浅，连看书都这么“功利”，自我嘲笑自我讽刺了很久。

　　我很容易被打动，一个好看的字我都能看很久，当特岗教师时曾经我有一个晚上看一个字看了将近一个小时，我越看越好看越看越感慨，从起笔到顿笔转折的角度和粗细，再到最后的字型结构，怎么写得这么好看，我不停地端详不停的赞叹，一个人就这样看着这一个字，学着临摹，再看，再临…最后我被它“美”哭了…现在想想很可笑，但我是真的觉得它美，被它的美感动了

　　曹培英先生先生的《在“规矩”与“方圆”中求索》中谈到自己的成长之路，他说为了让学生也和自己一样喜欢数学，他读数学史，数学思维发展史，不仅因此开阔了视野而且抓住数学知识本质，从兴趣入手，让学生真正体会到数学本身的乐趣；

　　最后他说了一段话也把我震哭了，他说：只有当教师自己被数学感动时，他才能自觉地、不失时机地用数学的魅力去打动学生。

　　在我看来这就是满腔的热爱，我扪心自问，自己有没有如此地热爱过自己所教的数学呢？那怎么会感染打动学生呢？一个人对一件事的喜爱是藏不住的，不喜爱也是如此。所以先爱数学再来教数学吧。

　　他坚持探究儿童认知数学的世界，搜集学生的错题，对成因和对错进行研究并专注学生如何学，开展儿童心理研究并应用儿童感知、记忆规律，然后再“纠缠”思维，并持之以恒，这样的研究并非纸上谈兵完成课题，而是应用于日常教学实践，学生日渐进步自己也尝到甜头，让我不仅感慨原来我一直在回避的掩盖的做梦都想消灭的错题竟然是“宝贝”，怪不得我不了解学情，问问题问不到“痛点”，学生无动于衷，原来我没有找到学生学习的“生长点”，而这才是我应该教学的起点。

　　摸索数学教学的“固本”之道

　　我以为大家名家都不是以成绩为目标而是以学生思维发展为靶子呢，原来曹老师也在乎成绩，并且所教的班级一直“稳居第一”，而他也是恰巧因为这个才被吸收到市中心教研组，反复琢磨保住“第一”的绝招，从及时反馈环环相扣到多年习题分类整理筛选，再到有计划地采用一题多变一题多解，多题一法到最后地留白让学生探索，最终又总结绝招：不仅要有形的数学训练，还要以自身的数学思维对学生进行无形的熏陶，用自己教学的条理性和语言的逻辑感以及对数学问题深入浅出的把握和浅显说明都会对学生产生潜移默化的影响力。

　　看到这些我又一次自我审视了一把，自己的“低”和“浅”势必会耽误学生走向“深”和“远”，所以为了不误人子弟还是赶紧抓紧学习，捋清自己的层次，完成每一次教学的适度把握吧。

　　寻觅数学教材的优化之路

　　在那个资料资源匮乏的时代，他组织大家收集教案习题试卷，编写报刊上的教材分析，教学经验文章的摘要索引…并视若珍宝，我呢，在资源充沛的现在，在教研条件各种条件都如此优渥的这里，我每天都在干什么，我有没有有计划地拼尽全力用心的琢磨自己的数学课堂，有没有珍惜有心的领路人煞费苦心成立的中心教研组，我有没有把握每一次可以成长的机会，我有没有向内寻求，逼自己从一点一滴做起，坚持写反思，详细教案？我有没有…我问了自己整整半个小时，也自惭形秽了很久，自己的苦恼忧愁明明是努力不够！