儿童成长的秘密读后感2000字
“班级特色传统活动”这个名字很有意思。乍一看是创建特色班级的一系列活动。其实不然，它指的是一个班级的师生一起共商设计、具有班级特色、周期性开展的活动。这种班级活动既区别于班级队活动、专题性学习等常规活动，又不同于临时性的活动。班级活动不仅要有特色，而且还要成为班级的传统，这就是它的魅力所在。一旦班级活动有了魅力，学生一定会主动参与，积极投入，有所收获，帮助成长。班主任利用活动育人、管理班级，不仅寓教于乐，还焕发班集体的活力，掌握了学生成长的密码。
班级特色传统活动与一般的班级活动区别在于，它有以下几方面的特点。
一、班级特色传统活动是其他班级不一定有的，而自己班级独有的具有稳定性的活动。
首先，班级特色传统活动是经过师生共同商讨而设计出来的。在师生共同商讨的过程中，师生必须结合本班学生的实际情况量身打造班级活动，目的是促进学生的发展。接着，这种具有班级特色的活动，不能只开展一次两次，或者半途而废。只要班级还存在，活动就会周期性开展，具有一定的稳定性、延续性。
二、班级特色传统活动具有主题一致性
核心主题引领着班级特色传统活动有序、有节奏地开展。我们可以借鉴模仿电视节目，给活动起一个特别的名称，如我们班的读书分享会，活动核心主题是：分享读书的经历与收获。于是我们给活动取名：“与书同行”。又如我们班开展了“生活大爆炸”的活动。活动核心主题是：分享你的生活故事。
三、班级特色传统活动具有阶段性要求
一个班级特色传统活动可以从一年级持续到六年级。但是在学生不同的发展阶段，要求也应层层递进，有所发展。拿前文提到的“生活大爆炸”这个班级特色传统活动为例。在低年级时，学生乐于分享，能简单地把生活故事说清楚；到了中年级，学生不仅要讲清楚，还学会配合肢体语言，带入情感进行分享；到高年级后，学生在能够讲清楚、讲出情感的基础上，还要懂得表达自己的感受、对事情做出评价等。
四、班级特色传统活动能够为班级营造特色文化氛围
班级文化的形成必须以活动为载体，而班级特色传统活动的持续开展能够形成具有班级特色的班级文化氛围。两者相辅相成，互相影响。一个班集体，一种班级文化，能够让集体中的每一位学生都对班级文化产生认同感和信仰。学生在这个集体中就更具有积极性与凝聚力。班级特色传统活动所营造的班级文化是隐性的，而这种隐性的班级文化对学生的成长更具深远的影响。
怎样打造班级特色传统活动呢？接下来我将分享本班的经验。
一、“生活大爆炸”活动栏目，让学生拥有成长的自信
学生需要一个展现自我的舞台，而“生活大爆炸”就是一个这样的舞台。我的班级每周都会利用周五中午半小时的时间开展这项活动。学生可以选择个人分享生活故事的形式，也可以同学之间合作，把生活故事创编成舞台剧演绎出来。这活动不仅培养学生多关注生活的习惯，也在一次次上台展示的过程中锻炼了学生的胆量，获得自信。换个角度思考，其实也是在为学生习作积累了许多生活中的素材，使他们更加关注与享受生活。
二、“与书同行”，让学生拥有成长的智慧
我把常规的“读书分享会”换成“与书同行”。这不仅是名字上发生了改变，在活动的目标、要求、意义上也有不同之处。“与书同行”并不是让学生简单分享书本，更关注的是学生与书之缘、与书发生的关系、与书产生的感情。教师在教学过程中，理性的输出会比较多，而感性的输出相对会比较少。这导致了学生更多关注如何分享书本，却很少关注自我与书的共鸣。“与书同行”是要学生分享与书的共鸣。学生不仅分享书中的故事，还要分享自己沉浸在书中的故事。情到浓时，读到深处，把自己想成书中的一角，这就是与书发生的关系。书籍是人类的“长生果”，学生能够从书中懂得道理，学到知识，与书中的人物一起快乐、难过、委屈、烦恼······我不勉强学生能从书中学到多少好词佳句，学会多少个生字，我更关注学生能够从书中收获多少成长的智慧。
三、“心语心愿小树洞”，让学生拥有成长的空间
每个人都有自己的心事，或开心，或委屈，或难过，或不知所措······学生的情绪需要宣泄的途径。于是我们班级就开展了“心语心愿小树洞”活动。我在班级放置一个小箱子，这个小箱子就是“树洞”。平时学生可以把自己的烦恼、心事写在纸上，投进“树洞”，而“树洞”只有老师才能够打开。我们会定期（两天或三天左右）打开“树洞”，然后随机将写有烦恼的纸条发放给每一个同学（纸条少的话，可以几个同学一起看），让同学们读出纸条上的内容。当然，我们采取匿名或昵称的方式进行署名，学生不会知道写这张纸条的人是谁，除非那个同学自己愿意告诉大家。当同学读出纸条上的烦恼时，总会让某些同学有共鸣。这时候，学生不会觉得自己是孤单的，因为他们会发现，原来身边的同学也拥有相似的烦恼。读完烦恼后，我会让拿到这张纸条的所有同学在纸条上写上鼓励的话语，然后我会再次把纸条全部收回。等到放学后，学生就会来找我取回自己的烦恼小纸条。当他们看到同学的鼓励话语时，我相信他们内心会涌起一股暖流，无形中给他们战胜烦恼的力量。
回顾《儿童成长的秘密》一书，作者说到：“一个具有凝聚力和成长力的共同体，一定有其成员共同拥有的精神内核和成长目标。”班级特色传统活动的打造，无疑是能够让班级获得凝聚力，让班级里的学生获得成长力。一方面它促进班级的良性发展，这样的班集体能够给学生带来荣誉感、集体成就感；另一方面它也促进学生不断完善自我，获得自信。一种如此富有活力的活动，值得班级用心去打造。
