李镇西爱心与教育读后感1600字

　　《爱心与教育》是著名教育家李镇西的成名作，以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让我数次感动流泪，深为震撼和自省。

　　李镇西老师对“后进学生”的态度值得所有老师学习。李老师在书中说，爱，是教育的前提；但是，对“后进学生”来说，这种“爱”应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进学生”的爱，绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。当然，比起其他学生，“后进学生”犯错误的时候要多一些，教育者很难做到不对他们发怒；但是，“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”

　　教育者的明智和机智，在于引导“后进学生”经常进行“灵魂的搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的‘我’”战“卑下的‘我’”。“后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育教程。教育者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进学生”从此以后成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简单了。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。老师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

　　苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”是的，我们不应该把所有的“后进学生”看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。

　　李镇西老师还给出了转化“后进学生”的教育方法：

　　1.写《家校联系本》。让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”每天将“后进学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在《家校联系本》上，然后让“后进学生”带回去给家长看。

　　2.填《报喜单》。在每周末发给本周进步明显的“后进学生”，让他们带回去向家长报喜。

　　3.游玩。利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人”一起去公园或野外游玩，有时还把这样的活动当作对进步学生的奖励。

　　4.写“每日九问”。引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有；二问今天上课开小差没有；三问今天学习上提出什么问题没有；四问今天的功课复习预习没有；五问今天做过什么不文明的事没有；六问今天说过脏话没有；七问今天战胜弱点没有；八问今天有进步没有；九问今天有什么遗憾没有。

　　5.写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。

　　6.安排当干部。让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会。

　　7.对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。

　　8.学生作文表扬。经常向全班学生布置写《xx同学进步大》的作文，并在班上大张旗鼓地朗读或张贴，以形成一个催人向上的集体舆论氛围。

　　9.推荐好书。有针对性地给有关学生推荐有益读物，并定期和他们一起讨论阅读体会，以引导他们形成健康的精神生活。

　　反思自己，整天忙碌于教学，对孩子们的了解仅仅停留在表面，没有触及学生的心灵。我自认为自己是一个有爱心的老师，但当我读李镇西老师一个个育人事例的时候，特别是“手记二：与顽童打交道——‘后进学生’的转化”时我真的万分羞愧。李镇西老师的《爱心与教育》深深触动了我，也让我更加深刻地认识到：做一个好老师最基本的条件是真正拥有一颗爱学生的心！以心换心，用爱去赢得爱！