给语文老师的新建议读书笔记1200字

　　我参加新教师考核回来之后，校长在早操时间溜达过来问我：这次上课要你给自己打分的话你打多少？我诚实地告诉他七十五分。这是我第一次借别人的班级上课，我们学校学生人数少，我带的这个年级统共也就我们一个班，跨年级倒有可能，跨班是不行了，总不能分西瓜式上课——一个班级切两半，你一半来我一半。校长像听到噩耗似的很紧张，但还是愿意听我辩解一二。我说事情没有至善至美的可能，像水果榨汁有损耗一样，课前就算做好了百分之百的准备，总有些是不如人意的，像借来的学生还是没有充足的安全感，像我自身的状态没有调整到最好。每次做事情之前，我都是抱着最后效果可能只能达到预想中百分之七十五的想法去做准备，如果想要结果大于这七十五，那前期就要以超越一百为目标去做准备。

　　很多时候百分之百的准备被认为是详细的教案，我以前的公开课教案起步就是一千字，在这基础上多多益善。后来发现太难了，单不说这成千的教案我能不能记住，一边按照教案上课一边观察学生就足够让我脑袋混乱。因为我把这千字教案看成心血，心血是一分都不能浪费的，所以哪怕错了一个字都让我感到难受，更不用说突然想起前面漏了个步骤环节内心是如何捶胸顿足。还有预设了n个学生，课堂上照样出现n+1的预设之外。因此，我想开了。我是写不出所有的可能，倘若有一天我真的可以这样，那么我觉得比起站在黑板前，我去攻读心理学或许更有天赋。

　　有的时候我就感觉学生像洪水，浩浩荡荡，我就是前面挖沟造渠疏浚河道的人，我的教案就是在水来前全挖好的渠道。我无法完全掌控水势，当水流不到渠道里我会不适应，但我控制不了水。不是说先挖渠道不好，未雨绸缪，早做准备很好，但也可以在挖了最主要的渠道之后根据水来的状况判断哪里需要加挖，哪里可以不挖。有些水可以自行汇入江海。

　　我尝试不以字数多少定论教案好差，而是试图寻找适合自己教学的方式。我屡因过分在意课上实际教学是否和教案完全一致而忽略课堂的即时性和灵动性后，决定删繁就简，留下最主要的环节设计和衔接过渡。去掉长篇累句之后教案比以往来得更加简洁，上课环节更加清晰明了，背教案的精力用在观察学生课堂反应上对课堂节奏的把握程度也更高。虽然上课更加省力了，但我时常有惶恐不安之感，感觉自己这是躲懒的花招。

　　看了张祖庆老师的《给语文老师的新建议》之后，我感觉心里稍安，教案不是以多取胜，也不是以简洁取胜，每个老师都是自己的教学脾气，选择适合自己的才是最好的，就像鞋子只有穿最合脚的走路才舒坦。对我来说，写教案的过程就是我模拟课堂的过程，写好的教案就是攻略，做好充足的攻略才能把课上得有底气，但课堂形式多变，教案也要随机应变。同样，学生也不是知识的容器，他们有着自己的脾气和思维。我写的教案字数再多，也不能捕捉他们每次的奇思妙想。如果再想把这“死”教案原封不动地塞给“活”学生，那就真是牛不喝水强按头。我要做的就是锤炼自己教学基本功，细致解读教材，以不变应万变。顺势而为，因势利导，或许这就是所谓的“无招胜有招”吧。