王晓春给青年教师的100条建议读后感1200字

　　这是继苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》后的新案头书。

　　浅谈一下我看这本书的心路历程：从选书开始，现阶段的我还是喜欢读实操性强的专业书，便毫不犹豫地选择了这本。拿到书后的我，渴望汲取书中的养分，便迫不及待地读了起来。读完却变得贪心起来，就好想拥有这本书，于是将它放在书柜中最显眼的C位区。事实的确如此，一本好书确实让人洗去心中浮尘，如获新生一般，豁然开朗。

　　喜欢这本书的原因：

　　理由一：是读来不厚重但却有分量

　　这本书并没有给我一种作为教师就应该“蜡炬成灰泪始干”的“厚重”感，相反，王晓春教师站在一线教师的角度，字字句句在无形中赋予青年教师一种亲切、轻松的责任感。而这一感受是我在看完《第一部分自我认识和自我超越》油然而发的。

　　这一部分中，我最喜欢的一句话：

　　各位青年教师：我劝您也别把自己当成学生的救星。我们其实就是学生的一个大朋友，对学生能帮多少帮多少，尽力而为，问心无愧而已。教师的伟大之处，就在这里。

　　喜欢上面这句话不是因为可以就此放下心中责任，甘愿平凡而又碌碌无为，反而是看到了最真的现实，对我来说实则是一次心灵的救赎。从以一名人民教师的身份踏上讲台开始，六年的教育教学时光，我似乎总是紧绷着一根弦，事无巨细地管理着班级各种事务，总是殷切地希望学生经过自己的教导能神采奕奕地学习，在课堂上熠熠发光。经常在事实不如愿时把自己搞得身心疲惫。王老师的话一语中的，点醒了我，其实我们青年教师应该尊重和接受学生成长规律的差异性，教育过程中不能操之过急，更不可能速成。也别太把自己当回事了，我不过是学校教育的一个小小段落，在学生的人生长途中，我可能只是一个匆匆闪过的“熟人”。我们要做就是做一个心理健康、摆正心态的老师，这样我们才能教出心理健康、积极向上的学生。

　　理由二：

　　理论与案例并举

　　这本书读来是如此清新脱俗，它并不是单单的理论铺陈，让人读起来生涩。文中尤其在《第三部分教育》中我们可以明显地感觉到王老师独特的写作手法，王老师在书中引用众多国内外知名教育家、作家理论，由此可知王老师多么重视理论来指导教育现象，融合青年教师提供的实际案例作分析，读来反而是道理浅显、难话易懂。

　　理由三：遇问题“迈小步”

　　王老师的“迈小步”也是极具艺术性，解答了我们青年教师面临的种种疑惑和难题。大到教育改革，小到班级管理，他并不是主张“大刀阔斧”的调整或改革，而是认为欲速则不达，开快车容易翻跟头，最好迈小步。比如在课堂纪律上堵堵放放，一张一弛，像揉面团一样，出现问题时要是不严重先装作没看见，有意识地放松一下，等情况严重时再出手管一管，然后再放再管，这样有利于学生整体自觉性的进步。这一观点与第63条建议是相契合的，那就是不要过分追求秩序。根据王老师的心理能量守恒定律一文中也谈到，本性压抑过度，总有一天会爆发的，这个时机一般是在中学，在青春期，那时他们往往采取了扭曲的形式，破坏性很大，他们是在找回小学时期被剥夺的“小说小动权”。作为心怀理想、满心抱负的青年教师，“迈小步”也可以让我们不忘初心，不随波逐流，拒绝思维方式刻板，坚持自己的教育理想。

　　读完此书，让我更加坚信立竿见影的教育是“不可持续发展”的教育，学生的自尊、自信、自觉是需要慢火慢慢熬制的，愿我们历经岁月的沉淀后，仍然是手捧一颗心，站在讲台上，满身阳光的模样。