教师的语言力读后感500字

教师的语言力读后感500字1

　　语言具有力量。如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。

　　在日常教学中，教师和学生每天都在进行语言交流，有批评，也有表扬。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师课上或课后对学生的一句表扬，学生可能会开心很久，因为教师的表扬，学生能够重新拾起信心。然而，也有这样的时候，学生犯错时，教师提出批评，在教师看来并无不妥的话，学生可能会在心里记很久，甚至对学生的心理造成伤害。

　　其实，无论是表扬还是批评，教师都应当注重方法，单纯的“你很棒”，“真不错”这样的表扬并不能对学生起到持续的激励作用，表扬学生的语言应当丰富有价值，并且让学生体会到这份价值。同样的，“意识到自己的错误了吗？”，“请你反思自己的行为”这样的批评也并不能真正地让学生意识到自己的错误，循序渐进，语言有分寸方能让学生知错就改。

　　教师日常教学工作中的语言表达需要不断地付诸实践，需要我们不断学习，总结和反思，从而提升自己的语言力。

教师的语言力读后感500字2

　　《教师的语言力》是由日本的三好真史著，刘琳译的一本辞典式的应用方法手册，书中融合了教育学、心理学的理论指导，为教师提供了有效的沟通方法。

　　这本书非常实用，几乎涵盖了教导学生所需的相关语言技巧。书里将教导学生的语言分为了5种类型：表扬、批评、提问、鼓励、反向激励。根据每种类型的具体场景（即学生不同的行为表现）分别介绍了教师可以应用的10种方法，还给出了大量的例句，教师可以直接拿来使用，也可以根据实际情况选择适合的方法和语言。

　　读了这本书使我收获很多，我们可能掌握很多与学生沟通的技巧，每个技巧确实都是有效的，只不过它们只能在特定的场合中产生作用。例如，漫谈的方法在与学生进行回顾时是有效的，但却不太适用于学生任性妄为的紧急情况；耐心指导对于把握学生的现状是有效的，但是在需要对学生进行严厉批评的情况下却是无效的；当学生表现出一些不良行为时，可以采用行为分析的方法，但是如果在培养学生自主意识时使用这些方法的话，却会起到相反的作用。因此，教师必须根据具体情况来综合运用各种语言技能。

　　有时候领导的一句表扬或鼓励都会让我们工作更有动力，一句不当的批评可能会打消我们的积极性，也有可能促使我们更好的反思从而进步。成人都如此，何况学生呢？在教育学生的过程中，语言是非常重要的，有时候一句话说得不合适可能就会给学生造成阴影，而有时候一句话说得好可能会成为学生的一道光。

　　语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的，作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。