项目式学习指导手册读后感1500字

　　只看书的名字，我觉得这应该是一本理论性和实践性相结合的书，说实话，读完第一遍，我还没有彻底地读懂，我对书中的很多内容还处在一知半解中，一些不确定的概念，不明确的内涵，让我的学习如囫囵吞枣般入胃，结果消化不良。于是我又读了第二遍，突然豁然开朗，学习不能不明就里，不能浅尝辄止，要有明确的理解。

　　拿到一本书，我喜欢先观察封面和封底，首先这本书的封面和封底上的话确实吸引和激励到了我。“创造真正的求知需求，激发学生的内在动力。”“项目不应只是看起来‘好玩儿’，而应是一种严谨而深度的学习体验！”好激励的语言，让我迫不及待地想要一睹为快。

　　这本书在最前边有句话也很吸引我：“通过将PBL引入课堂，更多的教师将看到，学生开始对学习这件事感到兴致勃勃。在学校以外的世界里，学生将面临的挑战和问题是传统课堂里死记硬背的信息和惰性的知识无法解决的。”

　　社会确实是这样，孩子们在学校学的很多知识孩子们不会运用，或者说孩子们某一方面的能力还没有锻炼出来，这时候真的需要项目式学习来解决当前的问题，因为它是有效的。它能让学习变得更鲜活，更有意义。但是在从传统教学转向PBL教学的过程中，教师往往要面对重重挑战。阅读这本书，我们将了解：如何写好驱动性问题？怎样从课标入手设计项目？跨学科项目容易出现哪些误区？如何避免？短期、中期、长期项目设计的侧重有何不同？怎样管理课堂上的混乱？形成性评估到底怎么做才有效？什么样的项目才算是“真实”的……这本书围绕七大项目式教学实践，为从项目设计到实施的各环节提供了大量切实可行的方法、策略、工具和实例，还为在PBL中融入读写教学、社会情感学习和远程学习等内容开辟了专门的板块。无论我们是项目式学习的新手，还是想深化教学实践、学习一些新技巧的行家，在这本由PBL专家和资深教师编写的指南中，我们都能找到设计高质量项目并有效实施的实用攻略。

　　那什么是项目式学习呢？书中是这样定义的:使学生能够通过一段时间的调查研究来回应真实、有趣且复杂的问题、难题或挑战，并公开展示他们的项目成果从而获得知识和技能的一种教学方法。

　　在PBL中，学习对学生来说是鲜活的、它让课堂(或学生学习的任何场所)充满了创意力和感染力。项目式学习是“主动学习”的一种形式，提倡学生间相互合作，属于探究式学习的一般范畴。在PBL中，学生不是为了高分而学习，也不是在其他外在动机驱使下去学习，而是被项目吸引。他们全情投入，探寻真实问题的解决方案，为那些与自己相关或对自己非常重要的驱动性问题寻找答案。

　　最后我想谈谈为什么要做项目式学习？学生在探究问题的过程中是否做到了真实探究，在探究的背后是否生成新的问题，教师要切实关注到每一个学生心智自由转换的过程，而非填鸭式灌输。因此对于我们来讲，要学会放手，由主导者转变为学习的设计者和支持者，让真实学习发生，从而达到育人的目的。所以针对于以后我们不论是驱动问题设计、学习过程设计，还是学习结果评价，都要更加用心。

　　一节课40分钟，老师通常要有20分钟的时间来讲解一些基础知识，在教学过程中会穿插组织学生进行讨论和思维碰撞，让学生进行一定的高阶活动。但参与高阶活动的同学是很少的一部分，且质量也很难保证。这就意味着，我们其实需要有一个长时段来保证学生对于核心知识的讨论和思考。带着为什么要在大情景，大任务下进行我们的课堂学习，又在什么时候，什么情境中去运用这些知识解决这些疑问，我将继续品读这本好书。

　　作为年轻教师的我们还有许多不足，需要我们不断地去学习、去突破、去成长。最重要的是我们要将这种新的学习方式融入到日常教学中去实践、去体会、去感知，才能学有所得。希望帮助每一个学生发现自己、成就自己，让每个孩子都可以成为自由主动的学习者。