儿童读写三十讲读后感1200字

　　作为一名小学语文教师，阅读和写作指导是教学任务的“重中之重”，班级中有些学生虽“读书破万卷”，未必能“下笔如有神”这让我很是困惑。偶然发现《儿童读写三十讲》这本书，在讲核心素养背景下的儿童读写，如获至宝、十分欣喜。

　　作者魏智渊，曾先后兼任多所学校校长，目前是公益组织担当者行动橡果学院院长，他专注于教师培训、课程研发和学校改造，著有《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》等作品。

　　整本书由“儿童阅读基础”、“走向阅读课程”、“儿童自由写作”三部分组成，共三十讲。随着时代的变迁，核心素养内容也在演变，比如数学，过去强调算术，强调计算能力，现在则更强调概念与统计，强调数学建模，强调解决问题的能力。

　　开篇第一讲：什么是童书？这个非常奇怪的话题，一下子吸引住了我。《小王子》是童书，《夏洛的网》也是童书。《犟龟》是童书吗？《草房子》、《伊索寓言》、《希腊神话故事》是童书吗？简单的说，童书就是给儿童看的故事书。这里有两个关键词在修饰书：一个是儿童，一个是故事，儿童需要故事，后三者都不是。把故事赠予儿童，就是赠予儿童最好的礼物，是我们老师和父母义不容辞的责任。

　　作者在书中给出了一些很好的建议：首先，为孩子营造良好的阅读环境，准备丰富、健康适合儿童阅读的书籍，亲子、师生共同阅读的环境（由家庭、学校、社会共同打造）；其次，不认识字或识字量不多的低幼儿童时期，父母要养成为孩子大声朗读的习惯，以激发孩子想象力和阅读能力。再次，外部激励和内部激励相结合，包括阅读活动、阅读海报、新书导读、读中推进、读后汇报、故事剧等活动，激发孩子的阅读兴趣；引发孩子自主阅读探索的兴趣的，引导孩子在阅读中爱上阅读这件事“本身”。写作是我们对生活的记录与反思。这是一种抵达未来的道路，就是一种共同生活的桥梁。一旦有了这种自觉，那么纷繁的生活有了秩序，迷茫的生命有了光芒。而写作，也就有了源源不断的活水。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也有关于阅读量的建议：小学期间花在朗读上的时间不少于200小时。默读上的时间不少于2000个小时。“海量阅读”的目的是儿童在短时间内快速的阅读文本，同时完成思考和理解，阅读自动化的表现、海量阅读的关键是兴趣和速度。父母和老师应推动儿童拾级而上，完成从数量到质量的不断挑战。

　　儿童阅读的价值在于明确的指向人的，指向生命、生活中的大主题。让儿童通过想象性经历让内在生活得以丰盈，获得潜意识中的指引。当儿童在读《丑小鸭》的时候，读《灰姑娘》、《夏洛的网》《小王子》的时候，他更容易变成一个丰富、高尚、自由的人，一个充满了可能性的人。知识只有与人文结合起来。才是完整的、鲜明的、生动的。儿童阅读与语文教材是相互补充的。低段阅读以绘本、桥梁书和低阶童书为中心，同时以长文挑战作为儿童阅读与教材学习之间的桥梁，有效地发展儿童的识字量，同时让儿童最初的校园生活变得富有意义，中断通过海量的童书阅读，刺激阅读自动化能力的形成，为儿童在语文教材中理解篇章奠定语感基础，高端通过经典研读对阅读能力进行深度加工。

　　当一位教师觉得自己有责任让儿童爱上阅读，你就会去努力的影响每一个儿童，影响每一个家庭。当你捧起书，眼睛开始发亮，灵魂开始丰盈，我们的儿童就变化了，教室和学校也就变化了。