课堂密码读后感2500字

　　冬日暖阳下，一杯清茶，一段音乐，此时加上一本好书，就有了安静而又丰富的内心。工作需要，自然迷恋课堂书籍能“治愚”的奇效，周彬的《课堂密码》一书不能不说是众多书籍中很特别的一本。一书中“密码”一词让我对解决课堂困惑充满了期待。

　　有道是：林花谢了春红，太匆匆，疫情淡了又浓，忐忑中。居家学习的云端课堂这段时间一直是我们关注的热点。课堂要做到美点、热点、槽点、笑点、泪点、议点的“花式”“时鲜”不断，对于大多数电脑“小白”来说绝非易事。面对“屏中望月空陶醉”的“人中画”直播教学，对教师和学生都是不小的挑战！少了面对面的真实互动，加上设备操作中随时突发的意外，车仰马翻的错乱让我对自己的课堂也曾充满了质疑。带着莫名涌起的烦恼，我一头扎进了周彬博士的《课堂密码》一书，开始了我“寻宝”式的阅读之旅。尽管这段时间，失眠得厉害，大脑时常“混沌”，有时随读随忘，但依旧相信常读常新。

　　对《课堂密码》这本书的阅读，起初，我抱定了“啃读”的态度，准备慢慢“咀嚼”这位博士作家的“智慧锦囊”。先读了目录和序言，感觉并没有我想象的“学历大家”语言的深奥和晦涩，相反，书中提到的课堂情景熟悉亲切，仿佛历历在目，如真实的课堂场景再现。书中谈到的问题也是平时耳熟能详曾深思的疑难杂症。如面对面的对话，亲切自然，娓娓道来。我开始结束随读随停的漫步式观望，带着投入和惬意在浩瀚的书海如一只点水的蜻蜓自由滑翔，享受文字带来的释怀和解脱，“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之”。不得不说，不断寻宝的阅读是快乐而有效的

　　《课堂密码》从打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”五个方面打开“课堂困惑”之门。在书中，周彬教授提出：“莫把课堂只当课堂，不仅要关注每堂课目标的达成，还要关注教与学习，关注兴趣；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静。以学生为师，一堂好课一定是有效、有趣、有序的。只有在学生的心灵中教书，才会愉快又有成就感。”

　　德国教育家斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”

　　书中理想很丰满，现实很骨感。我们所处的学校现状如何？现实中的问题如何灵活运用教学智慧化解困惑？目光把我拉回现实。

　　我所在的学校是舞阳县一所偏远的农村中学。近几年来，大量优秀生外流，学生素质普遍不高，面对博大精深的母语学习时常找不到“抓手”，语言的积累仅限于课堂上短暂停留。作为语文人，我们在平时很少能看到和听到课堂上小手如林，书声琅琅，这不能不说是一种悲哀。大部分教师为了提高成绩，有的课堂成了习题操练课；为了整顿课堂秩序，精彩的分享上成了空洞的说教，学生对语文学习兴趣的丧失正呈蔓延趋势，综合素养的提升遇到了前所未有的阻力。一面是超级大班的留守学生，一面是学校对贫瘠的教学资源下高分成绩的渴望，来自多方面的压力飞至沓来，如何应对现实中碰到的种种问题？

　　精心读着这本书，教学改革中难以预料的新问题，新困惑，在学习中得到了指点和启发。“考试成绩=学科成绩×学习方法×学生智商。”当我们看到书中提到的这个公式，才明白，学生成绩是学生学习过程中诸要素综合作用的结果，在学生的学习要素中，既然学生的智商很难改变，我们可以改变学生对自己智商的态度和使用它的方法。学习方法具有情景性与综合性，找到适合自己的学习方法是取得成绩的前提。在这些要素中，最容易改变的是学生的学科兴趣，那么。探索提高学生学习成绩的智慧之路，书中又给我们指出了哪些迷津呢？

　　书中指出“要提高学生的考试成绩，需要教师有系统而长远的思考与规划，又需要学校为教师落实这些系统思考和规划提供足够的规章制度，尤其是评价制度，不要限制教师的系统思考与长远规划力。”

　　“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”。带着阅读的顿悟我在反思着自己的课堂。

　　2022年5月份，参加了高效课堂实战赛课，《伟大的悲剧》是县里定下的赛课篇目。这篇课文记叙的故事主要事件发生地在南极。备课时我通过设计出示南极的，引入故事，试讲过程中听取了同科组老师的建议，在课件中加入了两张探险的，让探险主题的单元意识在本课中很好地得到了体现。课堂导入以加文字从激趣入手引入：

　　“有一种职业叫探险家，他们以探访危险之地、论证当地的科研价值为工作，他们的脚步是人类行走的最前沿。他们是“勇士”，他们是英雄。……”

　　为落实本单元浏览的阅读方法，本课的设计我首先以课前预习提示为抓手，通过浏览提取主要信息的训练，首先完成整体性把握文章主要内容的预设目的。接着，我设计了感受“悲”与“伟大”主板块，通过探究悲剧，体会“感动”活动，体会斯科特一行所经历的苦难，进一步理解探险的意义和精神，再通过课堂总结，深化主题、拓展延伸，课外练笔综合实现学生听说读写能力的提升。

　　这节课的师生互动的激趣效果更让我坚定了书中提到的“莫把课堂只当课堂，用课堂活动展现教师定力，用教师定力提升课堂活力。”要让课堂焕发师生活力，只有教师拥有了更系统的学科观、更生态的方法观，才能使课堂真正活力再现。这样境界的修炼我一直还在学习的路上。

　　七年级上册《再塑生命的人》是2021年在孟寨一中讲过的一节交流课，这节考察授课老师定力的课让我至今印象深刻。

　　自信的导课环节颇下功夫，快闪PPT把一个单元的课文用主题语和结合，很有代入感，可现场投影效果很不好，雾里开花中这节课草草收场。课后反思，缺乏对自读课文助读材料的重视，过多依赖多媒体带来的视觉冲撞效果，关键时刻对教师是个考验。当着这预设的一切戛然而止时，自己的定力并没有让这节“再塑生命的过程”看到“光明”。看来，一节有品位、有效率的课堂活力是需要不断修炼的。

　　在书中的世界里，观望现实；在实践的舞台，看见自己；在浅白的文字里，读懂课堂的智慧。这也许是读书的收获吧！

　　书满架，粮满仓，随心所欲度日常。这是多少读书的人生理想，就像自以为的最好读书状态，应如闲庭信步，不带目的，无关功利，徜徉文字，轻喜浅伤。喜欢就读下去，不喜就丢一旁，哪管它是大太阳，还是白月光。作为一线教师，我们的激情岁月都留在了课堂，改造课堂待有方，激活课堂，实现课堂“有效”“有趣”“有序”就在《课堂密码》一书里。一起来读吧，一定有不同寻常的发现！