班主任工作思维导图读后感1000字

　　本月，我用心阅读了《班主任工作思维导图》的内容，得到了以下的启发:

　　一、关爱学生，人为关怀至上进行班级管理

　　作为班主任，我们应该如何做到关爱学生呢?以往我常常迷惑于，为什么有的孩子不听父母的，只听老师的?为什么有的孩子在家里表现得如此娇惯、懒散，到了学校里就如此乖如此懂事?是因为我们班主任比他们的父母更爱孩子吗?当然不是的，陈老师的书中提到，父母肯定比班主任更关爱自己的孩子，但孩子可能照样不领情。所以，这就说明了盲目的“关心”、“关爱”显然不行。

　　让孩子们领情的爱，必然是要赏罚分明的。不一味的夸赞，不一味的批评，夸要夸到点子上，批评也。要批评到位。在我们班里是这样的，班委们一上来，先学习我的沟通方式，如何肯定、如何批评，现在，孩子们能够做到以班委为核心的问题处理，就是因为，班委说话其他孩子们服气，让大家都学会换位思考互相体谅。

　　二、优秀的学生是什么样的?优秀的班级又是什么样的?

　　班主任眼中的孩子，可能不分成绩的好坏，但是在行为上一定有简单的区分。但是看了陈老师的书，我也不禁的思考，乖孩子是现代社会所要求的人才吗?安静的班级是优秀的班级吗?

　　稍作思考后，我给了自己否定的答案——优秀的班级一定是动静两相宜的;该安静下来的时候静得下来，该活跃的时候会很活跃，能做到收放自如，无论是动是静，都有明确的目标，都有高度自律的奋发行为。

　　这才是好班，这也才是我们每位班主任奋斗的目标吧?有一次和学校主任聊起来班级成绩和纪律问题，学校主任提到“有些所谓的“乱”班结果到中考的时候，成绩还真的是黑马”。这所谓的“乱”并不是真的乱吧，乱中有序，活中有序，这才是真正的好班。

　　三、给学生们发光的机会，发掘每一座“金矿”。

　　陈老师提到每一个学生都是一座金矿，我们班主任应该接受学生可以改变的，改变学生可以改变的。避免“二八现象”,让孩子们都得到应有的发展。用目标激励学生，使用扁平化管理，使学生加入到班级管理中来，学生自制的情况下，班级就更加有序了。

　　四、时刻保持学习的热情

　　陈宇老师说，老经验不是好经验。一个人最大的敌人往往是自己，自身发展的最大障碍不是一无所知，而是那些好不容易取得的业绩、荣誉和积累的经验。只有勇敢的跨越这些羁绊，不断地否定自己，才能为自己也为学生打开新的上升空间。所以还是那句话，学习在路上，走在学习的路上，勇往直前!