学生管理的心理学智慧读后感1600字

　　在日常教学工作中，我们经常听到这样的表扬语：你真棒！你真能干！很好！学生得到夸奖后心里美滋滋的。还有的老师，会利用班会对学生的一周表现情况进行总结：发表扬信、发小零食、特殊奖励等，我也是采用此类方法中的一员。读《学生管理的心理学智慧》一书时，《拿什么表扬你，我的学生》深深吸引了我，认真阅读了这一章节，我的收获良多。

　　本章节列举了教师表扬学生的强化物可以从五个方面入手：1.物质性强化：包括食品、玩具、文具等可以用钱买来的东西，这是老师们最常用的方式。2.社会性强化：通过人和人之间互动的形式来表达对学生的认可和肯定。微笑、赞赏、点头、注视、拍手等都是社会性强化。3.活动性强化：又称权利性强化，即赋予一部分同学特权性的活动。如：在国旗下讲话，组织同学活动，给老师帮忙跑腿等等。4.象征性强化：记功、嘉奖、颁奖状等都属于这一种。5.代币性强化：可以用记分卡、筹码和证券等象征性的方式，来对学生进行强化。

　　明确了这些方式后，联系自己的教学实际，我发现自己也在运用着以上表扬方式：

　　一、物质性强化，让学生够一够就能得到

　　这种形式，我主要运用在每周的总结中，结合学生的日常积分，我自己出钱购买水笔、橡皮、记事本、小零食等，作为奖励发给学生。奖品的价值相差不多，得奖的学生在班级人数的三分之二，优秀的孩子自不必多说，对于那些不尽人意的学生，也要让小组成员找出他们的优点给予鼓励。领取奖品时，多备几种，让学生自由选择，缺文具的选文具，吃货可以选零食，之后拍照发到家长群里，让家长也感受孩子进步的喜悦。所以我们班的这节课，总是学生很期待的。

　　我曾经看到一个单亲家庭的孩子，得了一支水笔视若珍宝，不小心掉到地上了，赶紧拿起来擦擦，小心翼翼地放进文具盒里。还有一个女生，得了一支奶酪棒，郑重地放进书包里，舍不得吃，要与妈妈一同分享。孩子们缺这些东西吗？答案是否定的，但是这种认同感与喜悦是他们极其珍视的。当然，这种方法要注意结合学生的实际情况，有趣、有用、切合时机的物品，更具实际意义。

　　二、社会性强化，让学生收获自信与认同感

　　到我们班听课的老师会发现，当学生发言精彩时，不用我说咱们给他鼓鼓掌，学生的掌声就会不约而同响起。因为我经常对学生说：“我们要学会欣赏别人，你没想到的别人说出来了，把赞扬的掌声送给他。胆小的孩子挑战自己，勇敢站起来，要把鼓励的掌声送给他。在你们无人发言时，他却大胆表达自己的看法，无论对错，这都是一种挑战，这样的掌声也需要！”在我的引导下，学生学会了倾听，了解了同伴，更懂得了欣赏与赞美。

　　当然，读完这本书后，我学到了与家长沟通的艺术，在请家长到校沟通孩子问题时，不要劈头盖脸地告状，先表扬，再说不足，更易为家长接受，也不至于学生在心里恨我们。

　　三、活动性强化，使学生明白“我也是有用的”

　　在老师眼里，优秀的学生什么都很好，所以班干部、评优奖励往往是这些孩子的专利。而班级中的一些中等生和后进生就成了被忽略的对象。书中讲到了给老师帮忙跑腿这个方法，我深有感触：小豪是我们班令人头疼的学生，在一篇习作中，有三分之一的学生都发出感慨：小豪，希望你不要再打架了！我采取的策略是，每天请小豪帮忙更换教室水桶里的水，从三楼跑到水管那里需要一段距离，还要有体力。但小豪知道找同学帮忙，很漂亮地完成了这个任务。我就当着全班同学对他大加表扬，表扬他不怕苦、不怕累，为班级做贡献。在一周的“进步标兵”评选中，小豪以高票胜出，我又给他一个特殊奖励：挑同桌，挑选一位能让他信服，能让他提高的同桌。本着双方自愿的原则，小豪选定了自己的学习伙伴。在之后的日子里，每当小豪想蠢蠢欲动时，同桌就及时提醒，并在学习上督促他完成作业，不会的题目耐心去讲。以致于在周记“说说我的心里话”时，小豪用了整整两页的内容来感谢同桌帮助他的点点滴滴。一个同学们眼中的捣蛋鬼就这样慢慢改变着。

　　正是这些多种多样的表扬措施，使我和学生在一年中凝心聚力，在班级常规和各项活动中，孩子们有目标、有动力，班级成为年级的一面旗帜。所以，亲爱的老师们，拿出你的真心，不要吝啬你的表扬，恰当地使用表扬，让表扬成为师生之间情感交融的纽带。