青年班主任的九大问题破解读后感900字

　　寒假期间，我读了卓月琴老师的《青年班主任的九大问题破解》，本以为会是晦涩的理论堆砌，没想到它就像一位经验丰富的前辈和我促膝长谈，分享着班主任工作中的点点滴滴与智慧结晶。我边读边对自身的班主任工作进行重新审视，发现自己工作中很多的不足与困惑，自己遇到的问题在书中都一条条地罗列了出来，读后感觉给我的工作增添了不少信心。

　　班主任工作，怎一个“忙”字了得？因为忙，所以累；更因为累，所以才觉得苦。这些都是我作为青年班主任的直观感受。当上班主任后，我总认为一天的二十四小时是完全不够用的，早上忙着进教室监督学生早读、交作业、出缺席记录及检查卫生等例行公事，课间改作业、找学生谈心、处理学生矛盾、下班级督导学生不能追逐打闹，中午提醒午托生遵守用餐规矩和午休纪律，下午放学后培优辅差、备课、写教案、处理个人事务。一天下来，累得筋疲力尽。然而，忙什么，为什么忙——现象背后的原因需要我很好地反思。书中告诉我，只有“启动”反思，才能深入理解与明晰班主任的角色功能，知道自己需要做什么，应该怎样去做。

　　在这本书中，我印象最深的是班级管理中班主任如何“刚柔相济”这一章节。刚当上班主任的我总希望尽可能地展现自己温柔、亲切的一面，好让学生们尽快喜欢上自己。但相处了一段时间，我发现学生们确实很喜欢我，但也根本不把我放在眼里，批评时仍笑眯眯地看着我。因此我常常产生困惑“班级管得严一点好，还是宽一点好呢？”在书中卓老师给了我一些启示，她认为青年教师需要以“朋友”的身份出现在学生面前，以“刚”规范学生的行为，以“柔”促使其改变不良习惯。“刚”“柔”如何“相济”，需要在实践中把握。在班级管理中如果事必躬亲，管得太严太死板，将导致学生没有自我管理的能力，缺乏自我教育的意识。这样的管理无疑是低效的。因此，我们可以试着从“严格管理”转变为“自主管理”，让学生自己推荐班干部，明晰班干部管理的职责和任务，制定管理方法，让人人有事做，事事有人管，各司其职。这样我们会有更多的时间投入在教学工作中，并且发现学生自主管理的效果高于被动管理的效果，师生氛围也更加融洽。

　　班主任也许是世界上最小的主任，却又担负了很大的责任。这本书教会我的不仅是破解问题的技法，更是以柔软之心拥抱教育复杂性的智慧。新学期的铃声即将响起，我知道自己依然会手忙脚乱，但那些在书中寻得的光亮，终将指引我在教育的田野上走出自己的花径。