做一个学生喜欢的老师读书心得体会2500字

　　捧读于永正先生的《做一个学生喜欢的老师》，仿佛与一位深耕教育数十载的前辈促膝长谈。书中没有晦涩的理论堆砌，只有鲜活的课堂案例、真挚的育人感悟，字里行间满是教育者的赤诚与智慧。作为一名扎根乡村小学的语文教师，在探索教学评一体化与学习支架搭建的实践之路上，这本书如明灯引路，让我对“何为好老师”“如何育好学生”有了更深刻的思考，更明晰了小学语文教学中“以生为本”的核心要义。

　　“没有爱，就没有教育。”于先生在书中的这句箴言，如警钟般时刻回响在我耳畔。学生对老师的喜欢，往往始于一份纯粹的关爱，这份爱不是居高临下的施舍，而是平等尊重的接纳，是发自内心的牵挂。低年级学生刚踏入校园，对陌生环境充满忐忑，对语文学习既好奇又懵懂，此时老师的爱便是他们适应成长的第一重支架。于先生曾在课堂上耐心等待发言结巴的学生，用温和的眼神鼓励他完整表达；会记住每个学生的小喜好，用不经意的关怀拉近距离。这份细致入微的爱，恰恰是低年级语文教学中最珍贵的育人养分。

　　回想日常教学，面对识字困难的学生，我曾有过催促批评的急躁，结果只会让他们滋生厌学情绪。受于先生启发，我开始用“你比昨天多认识了两个字，进步真不小”的鼓励搭建信心支架，用手把手教写字、一对一纠读音的耐心搭建学习支架，学生们果然在温暖的氛围中慢慢建立了对语文学习的兴趣。语文不仅是语言文字的教学，更是心灵的唤醒。课堂上，我刻意多给内向学生发言的机会，用真诚的赞美肯定他们的每一点进步；课后，我主动倾听学生的心声，关注他们的情绪变化。这份双向奔赴的师生情谊，成为语文教学顺利推进的情感基础，也化作学生主动投入学习的内在动力。于先生的爱，更藏在对学生差异的包容里。他从不以统一标准要求所有学生，而是认可每个学生的独特性。这提醒我，要为不同学生搭建适配的成长支架：对朗读能力弱的学生，从短句练起；对书写不规范的学生，从基本笔画抓起；对表达不流畅的学生，先引导说完整句子。这份基于爱的包容，让每个学生都感受到被重视，从而主动向老师靠近，向学习发力。

　　学生对老师的喜欢，除了情感认同，更有对专业能力的信服。于先生作为语文教学名师，用扎实的专业素养赢得了学生的敬佩，他分享的教学案例，处处彰显着深厚的语文功底与灵动的教学智慧。这让我深刻认识到，做学生喜欢的语文老师，光有爱不够，还需以过硬的专业能力为支撑。

　　深耕专业，首先要吃透教材。于先生对教材的钻研细致入微，大到单元教学目标，小到一个生字的读音、一个句子的停顿，都反复琢磨。作为使用2025年部编版教材的语文教师，我也效仿先生，深入研读教材编排逻辑，明确各学段、各单元的教学重点，将教学目标、学习活动与评价方式精准对接。部编版低年级语文侧重识字写字与口语交际，我便围绕这一重点，设计趣味识字活动，搭建口语表达支架，通过课堂观察、小练习等及时调整教学策略。

　　深耕专业，更要打磨课堂。于先生的课堂轻松有趣又富有实效，他善于用生活化的场景、趣味化的活动点燃学生的学习热情。小学语文课堂本就该充满童真童趣，我在教学象形字时，结合图片让学生观察字形与实物的关联，用“看图猜字”游戏激发兴趣；教学课文朗读时，通过角色扮演、分角色朗读让学生走进文本情境；教学口语交际时，创设购物、问路等生活化场景。这些方式既符合部编版教材“生活化、情境化”的编排理念，又让学生在快乐中学习，自然会发自内心地喜欢这样的语文课堂。同时，我深知终身学习的重要性，积极参与名师工作室研讨，借鉴优秀经验，结合自身教学实际创新方法，只为给学生提供更优质的教学指导。

　　于先生的教学智慧，最直观地体现在他灵动高效的课堂上。他主张“教是为了不教”，在语文教学中从不急于灌输知识，而是善于引导学生自主探究。这种“慧教善导”的方式，恰恰契合了教学评一体化与学习支架理念的核心要求。

　　在识字教学中，于先生从不让学生死记硬背，而是挖掘汉字的规律与趣味。教学“休”字时，他用“人靠在树上休息”帮助理解记忆；教学“辩、辨、辫”时，用顺口溜帮学生区分。我在教学中也借鉴这种智慧，结合汉字构字特点，用象形、指事、会意等造字规律搭建识字支架，通过组词、造句、猜谜语等形式让学生在运用中巩固，让识字教学从“死记”变“活学”。

　　在阅读教学中，于先生善于通过精准提问搭建思维支架，引导学生自主思考、合作探究。我在设计阅读教学活动时，根据学生认知水平搭建分层思维支架：基础层聚焦文本内容理解，提升层侧重情感体会与语言赏析，拓展层引导联系生活实际表达感悟。同时通过课堂发言、小组讨论、读写结合等评价方式，及时反馈学习效果，让阅读课堂既灵动又高效。此外，我也学着捕捉课堂生成性资源，学生读错字音时，顺势引导纠错巩固；学生提出疑问时，组织讨论探究，让课堂充满包容与成长的可能。

　　“老师的一言一行，都是在给学生做榜样。”于先生的这句话深刻揭示了为人师表的重要性。学生喜欢的老师，必然是言行一致、品德高尚的人，老师的人格魅力，会在潜移默化中影响学生的成长，这种影响远比知识教学更深远。

　　于先生始终严于律己，上课从不迟到早退，板书工整规范，对待工作一丝不苟。受其影响，我在日常教学中也以高标准要求自己：板书力求工整美观，让学生直观感受汉字的形体美；批改作业细致认真，用规范评语引导学生改进；对待每一堂课都精心准备，不敷衍应付。先生的谦逊豁达与勇于反思也让我深受触动，当我讲错知识点时，会坦诚向学生道歉；当学生提出不同意见时，会耐心倾听思考。这种以身作则的教育，让语文课堂不仅传递知识，更传递品德修养。而先生对语文教育的热爱与坚守，更感染着我始终满怀热情地带领学生探索汉字奥秘、品读课文韵味，让学生在我的热爱中爱上语文。

　　做学生喜欢的老师，是一份追求，更是一份责任。这条路没有捷径，唯有以心育心，用真诚的关爱贴近学生；以智启智，用扎实的专业引领学生；以身立教，用高尚的人格影响学生。在小学语文教学的沃土上，我将坚守初心、深耕不辍，努力成为学生成长路上的良师益友，在教育之路上绽放属于自己的光彩，为语文教育事业注入源源不断的温暖与力量。