苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感1500字左右

　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中关于“靠阅读扩充知识”的论述，如同一束光，照亮了我多年语文教学的实践之路，也让我对“教与学”的本质有了更深刻的思考。作为一名始终坚信阅读力量的语文老师，从一年级接手班级开始，我便将阅读置于班级教育的核心位置：“书香少年”的评选点燃孩子们的阅读热情，“书香家庭”“书香家长”的表彰搭建起家校共读的桥梁，亲子共读成为班级日常最温暖的风景。如今，这份坚持已开花结果——孩子们不仅养成了每日阅读的习惯，更将阅读的感悟融入日记创作，半数同学的日记生动鲜活、见解独到，字里行间满是思维生长的痕迹。

　　最近两个月，我与孩子们共同开启了名著共读之旅，而苏霍姆林斯基的文字，让我在班级里两个特殊的孩子身上，看到了阅读赋能成长的鲜活例证——李同学和魏同学。他们如同硬币的两面，却因阅读收获了同样的优秀。魏同学内向沉静，不善言辞，却有着极强的钻研精神，文字是他表达思想的最佳载体。他的阅读世界充满了科普杂志的奥秘，课余时间总在琢磨小发明，观察花草栽培的规律，研究土壤的特性，甚至在玩耍中遇到难题，也会通过阅读找答案、自己动手解决。每次批改他的日记，都像翻开一本小小的科研笔记，记录着他对世界的好奇与探索。而李同学则截然相反，他活泼好动、伶牙俐齿，思维敏捷且敢于表达。他痴迷历史书籍，尤其钟爱《三国演义》，不仅读得通透，更乐于将书中内容转化为实践——每个月都会主动组织同学进行三国故事演绎，在角色扮演中深化对历史人物、情节的理解。这两个孩子，一个在科普阅读中培养逻辑思维与实践能力，一个在历史阅读中锤炼表达能力与思辨精神，却有着共同的闪光点：各门功课成绩优异，对知识始终保持强烈的求知欲。

　　这正是苏霍姆林斯基所言：“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。”孩子们的世界纯粹而充满好奇，阅读为他们打开了通往广阔天地的大门——既能让他们触摸到先进的科技发展，也能让他们穿梭于波澜壮阔的历史长河。在阅读中，他们不仅被动接收知识，更主动思考、大胆提问，让知识在脑海中“周转”起来，思维得到锻炼，视野得到开阔，大脑的潜能被充分激发。李同学和魏同学的成长，恰恰印证了阅读是拓展思维、提升综合素养的最佳路径，它能让每个孩子都找到适合自己的成长节奏，在各自的领域发光发热。

　　然而，孩子们的成长也给我带来了深刻的自我反思。面对魏同学关于科普知识的连环提问，面对李同学对历史细节的深度探讨，我有时会因自身知识储备的不足而感到力不从心，甚至产生过一丝厌倦。苏霍姆林斯基的话如警钟般提醒我：在这个科技文化飞速发展的时代，教师绝不能固步自封。想要成为孩子们成长路上的引路人，首先要做不断成长的追光者；想要为孩子们打开一扇看世界的窗，自己必须先成为掌握整片天空的“房子主人”。作为语文老师，我不仅要引导孩子们阅读，更要以身作则，保持终身学习的姿态——多读专业书籍，夯实教学根基；多读文学名著，提升人文素养；多读科普、历史类读物，拓宽知识边界，只有这样，才能从容回应孩子们的每一个提问，才能与他们在阅读的世界里平等对话、共同进步。

　　阅读是一场没有终点的旅行，对孩子们而言，它是获取知识、滋养心灵的源泉；对教师而言，它是自我提升、精进教学的阶梯。苏霍姆林斯基的建议让我更加坚定：未来的教学之路，我将继续以阅读为桥，与孩子们一同在书海中遨游，在共读中成长。我会不断丰富自己的知识储备，优化阅读引导方式，让阅读真正成为班级的文化基因，让每个孩子都能在阅读中遇见更好的自己，而我，也将在这场双向奔赴的成长中，成为更优秀的教育者。