美在此处读书心得900字

　　近段时间，有幸阅读了王崧舟老师的《美在此处》，这本书重点所讲是对语文教学内容的发现与确认。读完后，我受益匪浅，作为老师要上好语文课先要细读文本，细读文本应当先直面文本，细读文本还要学会寻找缝隙。。

　　王老师举了一个课堂实例，“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”乍一看去，此段描写了小村庄的美，若停留在此点上，教学目标便是语言文字训练。但是一旦慢下来，便会发现“早先有过”四字，已代表着作者的情感倾向，奠定了本文的感情基调。那么单纯的语言文字训练就和文本感情基调背道而驰了。

　　反思自己在文本解读中存在的问题，一是经常感觉太多人已把文本分析透彻了，“拿来主义”虽不完全适用，但也可借鉴，便缺失了自我，照着别人的剧本演戏，还总觉得学生的配合不够好；二是心不静，慢不下来，总因文本中一点点发现就沾沾自喜，并用理由搪塞自己这已是很好的设计了，却不知一叶蔽目，不见泰山。所以以后强迫自己一定要回视文本，去字斟句酌，去咀嚼和品味，去发现沉淀在语言文字细处的美。

　　另一个课例：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。离别诗，毋庸置疑。但是怎么感触离别之深情，王老师谈到，这种离别被诗中某个破绽和缝隙抒写得淋漓尽致。即“孤帆远影碧空尽”，在重要的长江水道上，为什么诗人只看到“孤帆”？只有一种解释，李白只注视着自己的好友，颇有“我的眼里只有你”的感觉。一旦发现了这个疑问，那么“孤帆”便不仅是实有之景了，“长江”就更像心绪之江了。

　　读到此处，不禁汗颜，在平时的备课中，经常照搬参考资料，缺乏独特的见解。对一些特别熟悉的文本总喜欢死搬硬套，最后也可牵强附会，久而久之便丧失了文本细读的能力。也不禁高兴，又学得一招。文本的缝隙就像寻找文本之魂的｀通道，很狭窄，很细小，就需要我们在无疑处生疑，在生疑处解疑。生疑的过程就是细读文本的过程，解疑的过程就是对文本再加工的过程。

　　王老师的话让我深省，上好语文课，细读文本是根本，只有文本读细了才能将自己融入文本，融入课堂。记得读于永正老师的书时，也常常听他说要细读文本，可见，无论是谁，语文课要上的好细读文本可谓是一件万变不离其宗的法宝。

　　让自己的脚步慢下来，让自己的思考沉下来，让自己的心静下来，和文本交朋友，细读文本，从今天做起！