教师的使命读后感1500字

　　两天时间读完张文质老师的《教师的使命》，这本教育口述记录读来毫不费解，没有晦涩的理论，更像与一位资深教育者面对面聊天。

　　书中那些关于教育的思考与故事，自然勾连起自己的职业经历、生活片段和育儿日常，字里行间的温度让人不由自主地产生身临其境的共鸣。

　　全书分为“教育是更难的事业”“教育的退守之路”“以教育为志业”三辑。

　　核心始终围绕教师职业的特殊性与复杂性展开。这是一份面对鲜活生命的工作，责任重大到容不得半点轻率，既要直面现实中的诸多困境，又要始终保持对教育的好奇与成长的状态。

　　文质老师强调，真正的教育者要热爱教育、宽容孩子，更要坚守教育的本质——对生命的理解与尊重，始终立足儿童立场，相信教育是“慢的艺术”。那些真正有影响力的教师，必然有自己的教育立场，能以温和而持久的方式践行理念，将教学视为命业与信仰。

　　张老师30多年教育研究的核心“教育要关注生命成长，用生命理解生命”重塑着我的教育观。教育之难在于功利化的目标遮蔽了教育的本真。

　　读完此书，我发现一位有着30多年教龄的老教师在教育和育儿路上走了不少弯路。

　　初为人师，根本不知道教育要研究生命、理解个体，也没有人告诉我如何研究教育。出生在农村的我，从小听着“读书跳龙门、端铁饭碗”长大，便自然而然将这当成了育人的终极目标——只重成绩，凭主观想法引导学生，过早给学生设限，无意中给学生贴上“优秀”“懒惰”之类的标签。

　　如今才幡然醒悟，无论标签好坏，都是对生命成长的忽视与遮蔽。

　　文质老师说每个孩子都有自己的成长节奏，急不来。这些道理我们都听过，却常常受环境裹挟没能落实，仍按自己的理解塑造“标准化”人才。

　　一边高喊素质教育，一边强化硬试教育。从幼儿园开始就迷恋“不能输在起跑线”，家长和学校一起陷入“内卷”，孩子被大人的节奏推着向前，根本没有机会绽放生命本真的样子。六七岁的孩子，暑假要上衔接班、写字班、阅读班，小小的身躯背负着沉重的压力，这样下去，他们如何面对更长的人生？

　　人是自然的产物，幼年时就该多接触自然，感受生命的美好与奇迹，培养对生活的热情——这份热情，才是面对未来挑战的力量源泉，过早催熟从来都不是好事。

　　育儿之道的错误我深有体会。如文质老师所说，我们总把未完成的目标寄托在孩子身上。我没上过大学，心想让孩子替我圆梦，忍不住提前设限。

　　我认为女儿擅长文科，从初中就刻意引导她选文科，可她偏选了理科。当时只觉得她逆反，现在才懂，是我们的引导太强硬了。其实文理本无绝对好坏，孩子只要尽力就好，重要的是在学习过程中找到自己的节奏，感受学习的意义与快乐。

　　说到底，教师的使命终究要回到教育的本质——理解生命、滋养生命，培养完整的人。

　　我们要深耕对儿童的研究，琢磨每个孩子的不同，真正做到因材施教；要带着“静待花开”的耐心，养育孩子，培育孩子，关注孩子内心的需求，用自身的状态去影响他们。就像那句耳熟能详的经典“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树”，这样的比喻绝不是技术活，而是用真诚与智慧唤醒生命的力量。

　　书的封底上赫然写着：“真正有影响力的教师，是自觉耐心的学习者，有自己的教育立场，能以温和、持久的方式呈现；会把教学视为命业、信仰，当作生命的全部价值。”

　　这话我深以为然：自觉学习，才能用成长影响学生；坚守立场又温和耐心，才能像水滋润土地般适应孩子的节奏；把教学当信仰，才愿意慢下来，陪孩子走过成长的每一步。

　　读完这本书，我真正读懂了“教育是慢的艺术”。这种慢不是消极等待，是接纳、是尊重、是坚守，是相信每个生命都有内在的力量，教师的使命，就是守望这份力量，等待它自然舒展。