李希贵重新定义学校读书笔记1000字

　　最近读了李希贵校长的《重新定义学校》一书，没有想到的是，这次阅读会变成对我25年教师生涯的一个反思。李校长的这本书，是在不同场合的发言稿，内容中有重叠的部分，但这些并不影响我从中受到的震撼。我在李校长的娓娓道来中，看到了北京十一学校的改革历程，这历程给我带来了一幅教育生态重构的壮阔图景。书中那些打破常规的教育实践，让我反思着我们习以为常的教育惯性中潜藏的危机与可能。

　　在中招考试的重压下，我们的校园正在变为知识传输的流水线。李希贵校长说：“教育如同农业，需要遵循生命成长的规律。”可是我们的老师们，为了让自己的课堂更加有效果，想到的不是如何提升学生的学习兴趣，也不是以学生为中心进行备课，而是满堂灌，多次重复的练习是可以出成绩，但是学生就成了知识的容器，我多想把学校也变成学生的生命园圃，就像李校长那样，让学校成为学生喜欢的地方。

　　当我们把学生按分数划分等级时，是否想过每个生命都有其独特的生长周期？北京十一学校取消行政班、实施走班制的尝试，让我也开始设想我们学校的未来，可否进行同样的尝试？但是在硬件设施跟不上的情况下，我们只有从改变教师的观念做起，让教育的本质回归。不仅要落实好以学生为中心的课堂，更要关心学生在学校的一切活动，让学生健康成长。

　　我从书中受到的第二点启发，就是关于师生关系的重构，必须从权威控制到成为学生的成长伙伴，说句诗意一点的话，就是要成为学生的“青春同路人”。我觉得很有必要对老师们进行培训，让老师们和班主任们都意识到教育是服务业，要全心全意服务好学生，就要洞悉学生的一切需求，并且和学生心连心，肩并肩。要让学生知道老师所做的一切都是为了他们好，要让学生体会到老师的关爱和关注，这样的班集体才会变成学生爱的家园，心灵的栖息港。从管学生到读懂学生，我们的老师还有一段路要走，尽量加快步伐，让心态转变过来。

　　我的第三点感悟，就是十一学校的课程体系，可以让我们借鉴。李校长提出了“课程即成长生态”理念，我觉得结合当今的“双减”政策，可以给我们学校构建分层作业体系，至少构建三级作业体系，初级是基础性作业，中级是实践性作业，高级是挑战性作业。这样可以让不同学生根据自己的学习情况，在各科认领不同层次的作业。解决部分学生因为作业难不愿意写，部分学生因为作业没有挑战性而不想写的问题。

　　总之，读完这本书，我非常羡慕十一学校的孩子们，我也想在我们学校引入这样的改革思想。希望未来的日子里，我能尽自己的努力，让我们学校的孩子们更幸福地生活在校园中！