传习录读后感1000字

　　踏上小学班主任这方小小的舞台，每日与纯真无邪却又调皮捣蛋的孩子们周旋，既有他们欢声笑语带来的温暖，也有管理难题带来的困扰。自从听了《传习录》后，仿佛开启了一扇通往教育智慧殿堂的大门，其中的哲思如熠熠星辰，照亮了我前行的教育之路，融入与孩子们相处的每一刻。

　　一、“知行合一”，班级规则的落地密码新学期伊始，和孩子们共同制定了一套班级规则，涵盖课堂纪律、课间秩序、值日卫生等方方面面，满心期望大家能自觉遵守，开启有序的学习生活。可没几天，就状况百出:课堂上有人偷偷讲话，课间追逐打闹，值日生来向我“告状”有人偷懒。这让我焦头烂额，规则明明都知晓，为何落实如此艰难?

　　此时，《传习录》中“知是行之始，行是知之成”点醒了我。孩子们虽知道规则内容，却未能将其内化为行动自觉，知与行脱节了。于是，我不再单纯地强调规则条文，而是抓住每一个违反机则的瞬间进行引导，看到有孩子课间奔跑，我会立刻叫住他，温和地说：“咱们一起制定的课间不能奔跑的规则，你还记得吗?现在这样做可能会有什么后果?”引导他思考行为与规则的背离，进而改正。同时，对于遵守规则的孩子及时表扬，树立榜样，让“知”与“行”相互促进。慢慢地，班级秩序有了显著改善，孩子们逐渐在行动中践行规则，知行合一的种子在班级生根发芽。

　　二、“省察克治”，化解孩子间的矛盾纷小学生之间的摩擦就像六月的雨，说来就来。前一刻还欢声笑语，下一刻可能就因为一块橡皮、一句玩笑话争得面红耳赤，甚至哭闹不止。处理这些矛盾，起初让我疲惫不堪。《传习录》中的“省察克治”为我提供了新思路。每当孩子间发生矛盾，我不再急于当“裁判”评判是非，而是引导他们自我反省。有一次，两名同学因为争抢一本课外书发生了激烈争吵，书的封面都被扯破了。我把他们叫到跟前，让他们先平复情绪，然后轻声说:“咱们先别着急指责对方，闭上眼睛，想一想从想要看书，到现在吵架，自己心里都想了什么，做了什么，是不是有做得不对的地方。“过了一会儿，一个孩子小声说:“我不该抢书，应该和他商量着轮流看。”

　　另一个也跟着说:“我也有错，不该那么大声吼他。在互相承认错误后，他们不仅和好了，还一起把书修补好。此后，孩子们遇到矛盾时逐渐学会先自省，矛盾解决得越来越顺利，班级氛围也愈发和谐触冶。

　　在《传习录》的陪伴下，我领悟着教育的真谛，与孩子们共同成长。它让我明白，教育不是简单的知识传授，更是心灵的唤醒、品德的塑造与成长的引领。在这方小小的教室里，我愿以阳明心学为智慧源泉，用爱与耐心，为孩子们点亮一盏盏成长的心灯，让他们向着光明的未来奋勇前行。