儿童发展心理学读后感1200字

　　我利用寒假时间读了《儿童发展心理学》一书，感受颇深，再次系统地了解并回顾儿童发展心理学，突然间有了一些新的感悟。很多老师在上学时就已经学过《儿童发展心理学》甚至也读过《儿童发展心理学》相关的书籍，包括我在内，但都是浮于理论表面，并没有提升到实用的层面。工作快十年了做了母亲以后，重读《儿童发展心理学》一书，才发现，很多理论，很容易同自己的工作一一结合起来。

　　一、走进学生，顺应认知

　　在本书第12章《儿童中期的认知发展》中，指出儿童中期（6-12岁）的认知技能将会达到一个新的高度，将从前运算阶段过渡到具体运算阶段。从书中可以了解到儿童多方面的认知发展是紧密的，完整的，通过了解儿童学习的规律，在我的数学教学中就可以采用比较科学的方法来进行，让学生真正的学会学好。

　　最初踏进二年级三班这个班级我是庆幸的：中高年级的学生数学我都教了这么多年了，二年级的数学知识这么简单，我总能教会这些孩子吧！然而当我满怀期待和学生一起学习数学的时候，我才发现中高年级的语言方式和教学方法运用到低年级根本就不适用。比如，在有余数的除法计算中，余数要比除数小，为什么小，中高年级只需要记住就可以。而低年级则需要通过分东西的情境，从情境中一次次学会余数要比除数小，而余数比除数小这个规律运用起来对于二年级的孩子来说还是过于概括化，如果让学生记住除数与余数的关系是除数大，余数小就更加的具体化，学生掌握起来就更容易。像这种顺应学生认知的例子比比皆是，例如用板贴帮助学生形象化地分清条件之间的关系；学会使用记忆术等等。回顾上个学期的教学经验，总结起来就是教师要走进学生，要顺应学生的认知发展规律，要通过借助一些有效的方法和手段来提升数学课堂的实效性。

　　二、陪伴学生成长，因生给爱

　　书中指出，根据埃里克森的理论，小学阶段处于勤奋对自卑的阶段。如果成功度过勤奋对自卑阶段，儿童就会拥有一种掌握和精通感以及逐渐增长的能力感。相反，儿童不能顺利度过这一阶段将导致失败感和信心不足。因此儿童可能会在学业追求和同伴交往中退缩，表现出较低的兴趣和成就动机。

　　书中提到如果勤奋感比智商更能准确地预测未来的成功，那如何提高个体的勤奋感呢？作为班主任，我认为就是学会赏识学生。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。

　　不同类型的学生，根据他们的需求要给予不同的爱。体弱生爱在关心，优等生爱在认可，普通生爱在鼓励，学困生爱在用心，而犯错的学生要爱在包容。上个学期我们班，小于偷了小王两盒奶，为了保护小于的自尊心，班级学生不知道这两盒奶是谁偷的。而作为班主任的我，主动出资买了两盒奶还给了小王，并告诉他丢的奶已经找到了。小于认识到了自己的错误，积极改正，从此班级里再没有出现过偷喝奶的情况。我用包容原谅了小于犯的错误，保护了他的自尊心。在接下来的日子里，小于用心学习，我及时对他良好的品行给予鼓励，对他用心的学习给予赞美，在这个学期小于的品行和学习成绩都获得了优。

　　班主任的工作平凡而又琐碎，不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。但是，恰恰在这平凡的工作中，教师给予的关爱，给了学生力量，一次次小小的感动，让班级里的爱流动了起来。

　　《儿童发展心理学》整本书一共370页，作为教师的我感触颇深，而有些感悟需要在日常工作中慢慢体会。生命不止，而我和孩子们的生命乐章，仍在继续......‍