《从教走向学:在课堂上落实核心素养》读后感2000字

　　“教与学”是教学的中心工作，也是教学的核心问题，它包括了“老师怎样教”和“学生怎样学”两大体系和几个要素，普通的老师很难把它们之间的联系理顺。北京市十一中王春易副校长的《从教走向学:在课堂上落实核心素养》，既有良好的实用逻辑，又有严谨的理论逻辑。阅读这书后，能为老师们指明了前进的道路。

　　“立德树人”这个词，不像其它流行的词汇，它是一个被大家津津乐道的“热词”，转变为每个老师都要遵守的教学规范；“核心素养”并不是老师从自己的理解中说出来的，而是要把它转化为真正的教育行为。这个过程很难。

　　可以说，在许多老师还处于困惑之中的时候，这本书将一系列的教学内容串联起来，形成了一种全新的教学模式，为一线教师提供了一种较为完善的教学模式。是一部实用的教材。

　　一、一套“以学为中心”的实践逻辑

　　在教学设计上，提出了“从课程标准到教学目的”“从时间到单元重组”“从教学目标到学习目的”“从教学目标到学习目的”“从教材到资源”四大转变重点，从教学实施方面给出了“从知识点到学科要点”“从实践活动到任务驱动”“从结果检测到过程评估”三大变革关键。七个层次分明的问题，使读者能够清晰地看到教学和学习的本质以及它们之间的联系。

　　值得称道的是，这本书的逻辑起点很明确，就像一盏指路明灯，无论在教、学中，都要坚持“学生立场”，以生为本，以生为本，进行课程的设计，不忘初心，推动学生全面、有个性的发展。本书对教学和学习的系列问题进行了梳理，构建了“由教到学”的体系思考。

　　二、一种“从教走向学”的系统思维

　　古今中外关于如何教、如何学的著述很多，但是真正能为老师所用的却寥寥无几。老师要像蜜蜂采蜜，要多读书，勤加练习。本书是在新课程理念下，对课堂教学中如何实现核心素养进行了较为系统的论述。

　　系统思考是作者对教与学过程中的几个要素进行了全面的阐述，其中七章的内容从课程到教学、从课时到单元、从学科知识到大概念、从教学到学习、从课程执行到课程评价、从成果检验到过程评估，每一个环节都是相互联系、相互联系的。从课程目标到单元目标，到学期目标、学年目标，每学期目标和学年目标，都是以核心能力为基础的目标体系。这是一种有针对性的体系，而非分散思维。在第7章《从结果检测到过程评估》中，笔者把学习过程和结果看成是一个体系的两部分，阐述了重视过程和结果之间的关系，强调了过程对结果的影响，强调了“目标—教—评”的统一，使三者统一到“核心素养”的层面，统一于实际问题的解决。这些都是很好的制度安排。

　　本文从教学实际出发，结合教学实际，详细阐述了如何把核心素养转变成可操作的教学目标，如何设计核心任务，根据学科的大致思路进行单元的重组；说明为什么要由时间教学到单元学习，为什么要把教学目标转换成学习的目的；说明教学中应该有哪些资源可以引导学生进行学习诊断和评估。除了提出实施核心素养的操作框架、流程和方法外，还提出了一些值得注意的错误。

　　三、一揽子落实核心素养的操作方法

　　本书包括了北京市十一中中学实施核心素养的各个科目的教学实例。不同学科实施核心素养的策略各有利弊，同一专业不同年龄段的学生实施核心素养的方式也不尽相同。值得称道的是，笔者针对相同的教学内容，从传统到创新的教学设计，展现了由知识向以素质为导向的转变，使读者能够了解北京市十一中学的教师在“由教到学”的历程。通过对教学案例的剖析，使教师了解到教学改革的紧迫性和必要性，了解如何从传统的教学到核心素养的最短途径。

　　本书的可操作性也表现在每一章中，都有技术路径、评估工具和过程的改进，这些都是实现核心素养的“脚手架”。例如：第1章中的课程标准与教学目的的关系图；第2章中化学学科的核心素养分析表；第3章科学的14个大概念及科学课程交叉学科大概念指标。

　　四、一份课堂教学改进的行动指南

　　2017版普通高中新课程标准的最大变化就是明确了学科教育的价值，并提出了围绕本质性培养的学科核心素养这一主题。“学科大概念”的学习过程中存在着一系列的问题，例如：“大的主题”是否就是一个概念？题目的大致意思和主题的概念有何联系？学科的本质是什么？课程大纲对学生的核心素养有什么用？《从知识点到学科大概念》是本书的第3章，阐述了学科概念化的特点，并给出了对学科大概念的提炼的基本思路。读此书，能使老师在最短时间内进入主题思想的实践性教学，而“新教学”的探索，则能使学生的核心素养得到有效的贯彻。

　　与核心能力、教学目的密切相关的是“设置”的核心任务。核心工作是完成教育目的的一个重要载体，它能使学生在学习过程中形成一个大的主题。其中，北京市十一中学语文课在《史记》单元中提出了“我来指定历史上最好的君臣组合”这一中心任务，通过置换、重组等方式，将《史记》中人物进行横向对比，加深认识不同性格、不同时代人物组合的可能性，从而使学生能够从中提炼出重要的线索，总结人物性格特征。主要工作是要激发学生自主发展的能力，使学生能做、敢做。笔者在多年的实践中，总结了上述几条原则，对教师有很大的启示。

　　这本书是一个综合的指南，让我们在教室里实现核心素养，可以让我们在新课改路上更稳健、更扎实。