思维影响教育读后感1200字

　　《思维影响教育》这本书非常适合年轻老师阅读，作者徐明带领读者一同思考了88个问题。这些问题告诉我们如何辩证的看待教育，看待教师这个职业，也从一个个自己的切身经历中把经验和反思告诉了读者，希望读到这本书的教师们可以少走弯路。

　　我们这个学期的线上教学已经结束了，马上就要迎来2023年，这三个月的时间，我们远离了真正的课堂教学，网络带给了我们便利，但是也有很多不足。因为我们无法和学生互动，无法随时交流，无法通过一个眼神就让学生明白赶快坐好。在阅读这本书的时候，我又想起了和孩子们在学校里上课的时光，对自己的课堂、教育也有了很多的反思：

　　首先，课堂设计要面对更多的学生。在这本书中，徐老师讲到有一位老师的课堂反复提问其中一个学生，而大部分学生遭到了忽视。这是教师通过训练能够避免的问题。徐老师提到了要注意力的训练，帮助年轻教师通过扫视、注视、跃视等专门活动，逐步达成心眼合一，养成“眼观六路，耳听八方”的习惯。而是提问比力量训练，要求教师备课时根据学情、生情，预设基本的提问数量，按照班级人数1/3至3/5的人次比例设置相应提问，逐步改变提问覆盖面过窄的问题。

　　第二，课堂教学要吸引学生。我们一堂课40分钟的时间，要让学生的注意力集中到每一分每一秒是不容易的。这就需要我们把握好课堂节奏，语文的听说读写，教师的适当点拨，对学生的肯定鼓励，等等都是课堂的润滑剂。当然师生互动融洽并不是让课堂被一个个有趣的游戏取代，特别是语文课，有的教学内容比较严肃，教师不能上成政治课。

　　第三，教师不能被课堂时间绑架。我们设计一堂课，总是想着要把握好课堂时间，在一定的时间内完成我们既定好的课堂内容。作为教研组长，我经常听年级老师们的课，大家似乎非常担心这节课的课堂内容没有完成。我在备课的时候，会留出一两个问题或者环节，因为有的时候学生掌握得比较快，有的问题我们预设5分钟，学生3分钟就完成了。有的问题我们觉得很简单，但是学生讨论起来又花了很长时间。我们上课不是上给别人看的，只要是对学生好的，关注学生成长的，哪怕这节课就和学生一起解决一个问题也不要紧。

　　第四，不放弃任何一个学生。虽然我并没有真的放弃过谁，但是我确确实实这么说过、想过：这孩子的家长都不管他，我还管他干什么；这孩子连作业都不写，我还管他干什么；这孩子一而再再而三的撒谎，我还管他干什么……教师不是圣人，我们也会被环境、压力、情绪等问题影响，所以我们要及时反思，及时调整。就我自己而言，心理疏导的很有用的方式就是阅读和写作。阅读让我知道原来教师还可以这样做，写作记录了我的反思和不足。这种输入和输出，带来了很多新鲜的空气，也带走了很多身体里的“惰性气体”。

　　在这个新年与旧年交替的时刻，我怀念着和学生们在学校里的每一分钟，期盼着开学后的相见。2023年，一定是充满希望的一年，我也要不断学习，充实自己，让教育之路更宽，开出新的花，结出新的果。