发展适宜性游戏读后感1200字

　　通过阅读《发展适宜性游戏》这本书，让我更深的了解了如何利用游戏引导幼儿向更高水平发展，也解答了我在教育教学中的一些困惑。以下是我读完后的感想。

　　在《游戏有何重要性》这一章中指出，教师是关键，面对孩子，教师要提供大量的时间、空间、材料，支持和引导儿童参与安全的、具有社成功感的、有目的行的、有意义的和具有想象力的游戏。我们班的孩子缺乏的就是想象力，通过阅读反思自己是我的引导不够，因此在以后的游戏中，我要更加重视这些问题，以至于能针对性的解决存在的问题。认识儿童游戏的三种水平：（一）混乱失控的游戏；（二）简单重复的游戏；这正是我们班级的现状。（三）有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏，这也是我们孩子在游戏中所缺乏的，也是我经验匮乏的体现。

　　仅有理论是不够的，要将“理论运用于实践”，因为运用理论框架可以帮助教师识别哪些事物对自己班里的孩子来说具有发展适宜性。第二章通过玩沙的游戏呈现出的安全问题，也体现了我们日常活动中存在的相同问题。面对这种混乱失控的游戏时，我们必须要进行干预，让儿童能进行安全的游戏。通过思考关于儿童的三件事——他们对安全和归属感的需要、将新想法融于游戏的重要性以及角色游戏中扮演角色的益处——教师可以找到引导儿童将简单的、混乱的游戏发展成高水平的、成熟的游戏的方式。从而更好的引导孩子们进行游戏。

　　《游戏的计划》、《帮助儿童做出选择》、《与儿童互动，促进游戏发展》、《引导儿童进行更为复杂的游戏》、《用表征来丰富游戏》、《将学习标准和课程目标整合到游戏中》通过案例讲述，层层递进；在观察的基础上、在了解幼儿游戏的情况后去介入指导游戏，还更要懂得及时地退出游戏。通过观察游戏进展来判断教师介入和退出的时机，有助于幼儿对游戏的思考。

　　“与儿童互动，促进游戏发展”这一章中对游戏的引发、教师的介入和退出、如何指导游戏者等方面进行了案例分析：游戏中出现几个孩子一起玩玩具，玩着玩着，就有孩子来告状某某孩子乱扔、打人等情况，这时老师应该如何处理？书中的老师是这样做的：当孩子玩积木大吵着“伏地魔”来了，甚至推翻了积木，老师悄悄地走到孩子边上说：“要小心一点哦，如果没有坚固的城墙，你们可就没有办法对付伏地魔了。”于是孩子们马上安静、专注地搭起了积木。如果老师是先请孩子停止游戏，了解情况，和孩子说这样做有多危险，孩子们的情绪将会变得很低落，就算当时能停下来，但老师一离开孩子们还是会保持原来的状态。但是书中的老师却不是这样做的，而是自然地融入其中，只用了一句话就让孩子们安静、专注的搭积木，离开后孩子们也会保持很好的状态。因此，介入也是需要合理的方法。

　　书中的每一个案例都让我感同身受，反思自己的日常指导，感觉这是对我的一个概括，在方法上比较欠缺，觉得游戏还是被“掌控”在了我的手里，所以，我需要再放手一些，让他们在玩中学、学中玩，将游戏“还”给孩子，做一个更好的观察者，少一些“老师的想法”,多—些“孩子的建议”，学会适时合理地引导孩子。观察是前提，只有在专业的解读下，才可能精准地判断其在游戏中的发展水平，才可能生成有效的支持。