李镇西做最好的老师读后感1600字

　　最近我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》这本书。在阅读中，我时常感动于李镇西老师充满智慧的言语，尽管由于各种原因，我没能读完，但还是想摘录一些精彩的片段以自勉。

　　所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真；我今天上课是不是比昨天更精彩；我今天找幼儿谈心是不是比昨天更诚恳；我今天处理突发事件是不是比昨天更机智；今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣；我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心；我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富；我今天所进行的教育、反思是不是比昨天更深刻；今天我面对幼儿的教育、教学建议或意见是不是比昨天更虚心；我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静；……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。

　　我是为谁而工作；为同事的好评吗；为校长的表扬吗；为奖金吗；为职称吗；这些对我来说当然也重要（可见我也并未"脱俗"），但如果这些与幼儿的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边！在我看来，一个教师是否"最好"，第一应该看幼儿的评价。教师因幼儿而存在，我当然也是因我的幼儿而存在。培养幼儿开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……"

　　我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长。在读完《做最好的老师》后，我的收获极大。

　　教育要有爱。2021年秋学期，我在学校教两个班的语文，一个四班，一个五班。四班学习热情高涨，喜欢各种阅读、读书的作业，热衷于我布置的读书笔记、阅读分享、读书推荐卡等各类作业。五班学习热情低迷，不喜欢阅读，不喜欢上课，尤其是语文课，上课时总会有一大片学生神游天外，而到布置阅读作业时，常常是仅有几个学生能完成。

　　一次课间的时候，我问了班上一位男生“为什么你们不喜欢语文课？”“老师，你总说四班这里那里好……”我愣住了。回想一下，这样的事情似乎发生了好几次。因为同时教两个班级，上课时难免会放在一起比较，而更喜欢阅读的四班就成了我常常表扬的对象。对此，内心敏感的五班感到语文老师更喜欢四班，不喜欢我们。于是也慢慢地不喜欢上语文课了。知道问题的根源后，我反思了自己，也调整了上课时的状态，在五班上课时，我会尽量挖掘每一位学生的闪光点，并对他们给予充分的肯定，不再拿他们与四班进行比较，让他们感受到语文老师一样很爱他们。

　　但教育并不是有了爱就有了一切。为了让五班学生觉得语文老师也很爱他们，在对待五班学生时，我给了他们很多的宽容：要求背诵的4首古诗只背得一首，没关系，下回背出来就好；要求的两篇读书笔记，只写了一篇，没关系，补上来就好……渐渐的，五班的学生仗着语文老师的“爱”开始了出现了延交作业，甚至不交作业的现象。对此，在一次课堂上，我借由“杀鸡儆猴”的方式，严厉地批评了一批延交作业甚至不交作业学生。在这之后，这种延交作业甚至不交作业的势头才得以刹住。

　　教育不是一件简单的事。教育要有爱，但教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。在李镇西老师的身上，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。教育的道路很漫长很艰难，我将以李镇西老师为学习之榜样，探索教育之路，做最好的老师。