孩子的品格读后感1500字

　　近来拜读了清华教授彭凯平所著的《孩子的品格》，我深感其中积极心理学的魅力。

　　身为老师，我将学生视作自己的孩子。父母之爱子，为之计深远，而教师对待学生亦是如此。在多年的教学生涯中，我也在不断地寻找最佳教育方式。在读完《孩子的品格》这本书后，我深受启迪，因而想与大家一同分享我的读书心得。

　　其一，学生的德行比他取得的分数更重要。彭教授言：“能考高分固然代表着一种学习能力，但它并不能展现一个人的人格魅力与认知魅力，更不能代表一个人的综合优势与发展潜力。”高分是孩子学习能力的体现，而德行则是孩子“做人”的体现。无可否认，当今社会，高分意味着更高的社会门槛与更多机会的通行证。然而，在物欲横流、日新月异的时代里，如若没有高尚的操守与道德的坚守，孩子们很可能迷失在花花世界中，丧失了精神独立性，甚至走上“高智商犯罪”的道路。如今，各大高校愈加重视学生的综合素质评价，可见高分已然不是如过去那样单一的评价标准，反而学生的德行在日益增加砝码。因而，我们应更重视端正学生的思想、培养其道德品质。那么我们如何才能教育出积极乐观、品德高尚的人呢？

　　其二，欲培育积极乐观、品德高尚的学生，应当激发学生的内生积极驱动力。人都是乐于被表扬的，接受表扬者可以有更积极向上的心态。而只有在保持积极心态下，学生才有更浓厚的兴趣与更充足的活力去提高自身的道德修养。我们可以因为学生的道不拾遗而表扬，可以因为学生的主动举手为班级做事而表扬，可以因为学生对老弱的怜悯之心而表扬，可以因为学生对社会生活的关注而表扬……可以赞赏学生的方面太多太多。实际上，这是要求我们有一双善于发现学生优点的眼睛。多鼓励学生，肯定孩子好的一面，使学生受到激励、积极上进，从而提升孩子的自我效能感，让学生敢于表现自我，增强自信心，更加注重日常道德行为，提高道德感。

　　其三，还可以借助榜样的力量。师生朝夕相处，学生眼里最直接的行为模板即老师。因而我们应当言传身教、从规范自身道德行为做起，进而带给学生积极影响。我们可以从展现自身良好的情绪出发，影响学生。“情绪也是一种智力”，彭凯平教授如是说。拥有良好的情绪力有助于学生更好地控制学习中的厌倦、烦躁、自大等不良情绪，这可以让学生自主地调控情绪，以更加饱满积极的态度学习，甚至是待人处世。因而如若老师在与学生的相处过程中，多展现正能量、多与学生谈心、将正念传递给学生，学生的情绪力也会慢慢提升，学生也会具有更强的抗逆力与自控力，做到胜不骄，败不馁，更加自律自觉。

　　近年来，“内卷”甚嚣尘上。许多低分孩子认为自己一无是处。这时，则需要我们老师出面，积极调节其负面情绪。“如果我们能够客观、理性与科学地看待人的成长与社会的趋势，理解社会发展所需要的各种生存能力，你就会发现，我们因为自己的优势、优点而获得周围人的认可和关注。同时也因为我们具备某些优势，才能获得更多的成长、进步与发展的机会。”彭凯平先生如是说道。在社会交往中，交往的往往是彼此的“优点”，而非“缺点”。低分孩子不应将“低分”视作自己的全部，从而阻碍优点的显露。我们老师应当善于发现这类学生的优点，告知并鼓励他们，积极传递正能量，呵护学生的心灵，使他们健康自信地成长。

　　读完《孩子的品格》这本书，我更深切地明白了弗桑德斯所言“品格能决定人生，它比天资更重要”。高分不是必需通行证，而德行必将是未来社会的第一门槛。

　　教师是孩子成长路途中一盏不可或缺的启明灯，而教育会在一定程度上影响着学生。因而我们老师要在培育孩子良好品格的过程中尽自己最大一份力，教育孩子们成长为健康向上、积极乐观、品德高尚之人。