跟随佐藤学做教育读后感1500字

　　好书让人受益终身，读书让岁月留香。一本好书，它的重要意义在于能在阅读中重审平凡琐碎的教育芳华。陈静静博士的《跟随佐藤学做教育》正是这样一本耐人寻味的好书。让我们打开书本，跟随佐藤先生对教育研究的步伐，走进这场静悄悄的教学革命……

　　“有人认为教学是说话的艺术，其实不然，教学其实是倾听。”

　　在课堂上，我们往往鼓励学生“更加积极地发言”却忘了提醒学生“更加注意仔细倾听吧。”仔细想来，课堂中热烈的发言固然重要，但倾听是前提，倾听往往比表达更重要，更有利于开展教学活动。反思自己的课堂，作为青年教师的我，怀揣着对教育的满腔热情，似乎有些急于求成，总希望学生能够按照我预设的路线走。班级学生们探讨问题看似非常激烈，而实际上讨论的内容杂乱无章，学习效率低。长此以往，不仅教师没能真正倾听学生内心的声音，学生的学习积极性也备受打击。所以，在课堂上教师要耐心地等候，听其发言中所包含的心情、想法，说不定能从他们口中得到一些意外的“惊喜”。

　　“教学的意义在于促进学生真正的学习。”

　　佐藤先生认为“判断自己的工作究竟好不好，只要看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在坚持学习”。当前，有不少学生貌似在课堂学习，实际上游离于学习之外，有的甚至在假学习。这就需要教师基于学情设计学习活动。小组合作学习时，学生之间要带有目的性地讨论，同时必须是建立在小组每个同学之间是平等的、互相尊重的基础上。每个学生在小组里围绕问题发言，待其分享完之后再作补充，最终根据小组成员的想法进行整合，总结出小组智慧的结晶。在小组合作讨论中，学生懂得了如何包容、尊重他人，比起一个人学习，这样的小组合作学习更有意义。教学不是作秀，如果只是划分一下学习小组，为了小组讨论而讨论。更糟糕的是，把绝对发言权交给小组里的学优生，那么其他同学的想法不能得到认可和尊重，最后也只是流于形式。这些表面工作，不但达不到提高课堂教学质量的效果，甚至会使课堂教学走向另一个极端。

　　“所谓学习，就是与客观世界的相遇与对话，同教室里的伙伴的相遇与对话，同自己的相遇与对话。”

　　佐藤学认为课堂实际上是和教材的对话、和师生对话、和生生对话、和自己对话、让学生去体验这个过程是非常重要的！这就需要改变学生接受性的学习方式，让他们去做真正有意义的学习。学生在课堂上通过师生、生生对话不断碰撞出思维的火花，不断有新的发现，从而让学生对学习产生兴趣，爱上学习！学生能自己提出问题，并围绕问题去讨论，整堂课思维流动。在英语课堂中，尤其是文本的学习，需设计层层递进的问题，对文本达到整体的感知。教师要设计学习情境、学习问题，引发认知冲突，生成教学问题，创生出教与学的机会。学习是有意义的活动，重点培养学生的同理心和情感，英语故事部分的教学尤为突出。在学生对文本达到整体感知的基础上，通过角色扮演体悟角色的情感，联系到自身的生活实际，达到对知识的融会贯通。课堂上我们不仅要关注学生的学习，更要关注其核心素养的发展，把合作、交流、角色扮演有机结合，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。教师在设计教学任务时，要真正地去关心学生，仔细琢磨他们想要的，以及他们能力可接受的。把课堂还给学生，使其在充满灵动的课堂中圆融生长！

　　教育，任重而道远。作为一名儿童世界里的倾听者，让我们静下心来，耐心地等待。他们的变化是缓慢的，却又是扎实的。每一颗种子都在悄悄地发芽，我们只有用心浇灌，用行动实践，才能在自己的教育教学中掀起一场静悄悄的革命。