高效能人士的七个习惯读后感2500字

　　前段时间，我陷入了极度的自卑与恐惧，觉得自己长着嘴巴不会沟通，长着脑袋不会思考，怎么这么笨，很多事情都做不好，一度认为自己得病了。闺蜜实在找不出什么好法子安慰我，于是拿了本书跟我说：“妍博，我看过这本《高效能人士的七个习惯》，里面的习惯你都有，真的。”带着这种被肯定的勇气，我一气呵成读完这本书，里面的习惯在当时来看，我似乎都有又都没有，但它确神奇般的让我有种想要重启的冲动。于是又重新细读了这本书，想给自己一个重启的机会。

　　《高效能人士的七个习惯》的作者是史蒂芬柯维，他一生获奖无数，是“美国25个最具影响力人物”之一，曾是美国克林顿总统的顾问。书中所提到的七个习惯分别是：积极主动，以终为始，要事第一，双赢思维，知彼解己，统合综效和不断更新。看似简单又耳熟能详的习惯，当它用一种“用户界面”的方式为读者打开时，便让我们有重新探索自我的冲动了。结合自己的工作，我谈谈这本书带给我的几点启示。

　　启示一：相信“相信”的力量

　　书中告诉我们，每个人成长的过程都有三个阶段：依赖期、独立期、互赖期。

　　依赖期是以“你”为核心的。也就是说你要照顾我，你要为我的得失成败负责。遇到任何问题，都会问“你”怎么办？当出问题时，他们的应激反应就是：这事儿不怪我，这事儿是你让我做的哦，我是按照你的要求做的哦，发现了吗？这其实就是一个依赖型的人格，而“你”就是他依赖的那个人。

　　独立期是以“我”为核心。有独立人格的人知道这事儿是我的问题，我应该担当，我能够想办法，我可以接受一切的后果。

　　互赖期是以“我们”为核心。互赖型人格的人相信我们可以做到，我们可以合作，我们可以融合彼此的智慧和能力，共创前程。

　　显而易见，从依赖期到独立期再到互赖期，这是一个人成长、成熟的表现。起初，我还有点不理解，就是一个人的独立不是一件好事儿吗？为什么一定要去互赖呢？没错，独立事件好事，但是如果这个人只知道独立呢？这个人只知道凡事就靠自己呢？团队呢？合作呢？共赢呢？所以我们还需要从独立到互赖的这个跳跃。这个成长过程会让每个人最终懂得：”团队“真的很重要。

　　既然重要，我们不妨再深入思考一下，我们自己做到了吗？伙伴们，我们现在成长到哪个阶段了？

　　怎么带团队，就像互赖期的我们那样，我们应该首要做到的就是“相信”。这一点，我深有感触。

　　刚担任组长时，谢主任跟我说，让我把英语学科的一些好的做法提炼一下，分享给教研组，让大家也一起动起来。说实话，我当时内心是抗拒的，并不是不想分享，而是怕。怕被拒绝，怕增添大家的负担，怕招人恨。经过一段时间的心理建设，我迈出了第一步，尝试跟大家说出我们各学科开展每月一课活动的想法，也做好了被拒绝的心理准备，但令我感动的是，大家都选择了接受，大家都觉得这个做法有意义。实际上，对于教研组一些综合科的教研员和身兼数科的教研员来说，这是非常不容易的，但他们都选择了接受。在感动之余，我也进行了自我反思。我应该从事情的正确与否出发来决定是否做这件事，而不是从怕被骂的情绪出发来决定，同时我也应该更早的迈出“相信”的那一步。

　　伙伴们，相信是有力量的，相信“相信”的力量。我亲身感受过了。请你相信。

　　启示二：相信”转换“的力量

　　史蒂芬柯维提出，思维转换是一个非常重要的工具，那什么叫思维转换，我想给大家分享一个故事：

　　话说大英图书馆建了一栋漂亮的新楼，准备整体搬迁过去。有人估算，做这件事要花350万美元。请问，如果你是馆长，怎样才能用尽量少的钱，把海量的书，搬到新馆去？雇更便宜的人？找亲人朋友帮忙？一位年轻人对馆长说：我来帮你搬，只要150万。年轻人在报纸上登了一则消息：“从即日起，大英图书馆免费、无限量向市民借阅图书，条件是从老馆借出，还到新馆去……”

　　年轻人从“搬书”的思维模式，转换为“还书”的思维模式，结果花了不到一个零头就完成了这个看似不可能完成的任务，自己也成了百万富翁。

　　所以说，换种思维，事情的结果可能就大不一样。

　　说到这里，我马上联想到了自己工作中的几件事，先挑1件跟大家聊聊关于计划的故事。

　　按照惯例，镇的教研计划或是各学科教研员计划都是在市下发计划后，我们根据实际情况做出自己的计划，也就是说，按照以往的工作方式，我们是“市动我动，市不动我绝不乱动”。

　　所以当谢主任要求我开学前就要出教研组的计划，并且由原来的只做学期计划上升到要做全年时。说实话，心中有一万个不同意。因为惯性思维告诉我，市的计划都没出，我怎么能做出来合适的计划，市的计划都是按照学期制定的，我怎么能做出来全年的。但最后，我真的发自内心的接受了这种思维的转换，虽然是个酸爽的过程，但这的确是正确的。

　　就像书中“以终为始”——自我领导原则说的那样，我们务必盯紧真正重要的愿景，然后勇往直前坚持到底，使生活充满意义。确定你的目标，让后坚定的准寻目标。

　　启示三：相信“沟通”的力量

　　很多人不会沟通，当别人一说话的时候，我们马上就反映出来我们想说什么，沟通学里面有一个很有趣的数据，就是当一个人听别人说话的时候，通常3秒钟内脑子里面就在想，我该怎么回应他。

　　书中给我们介绍的第四个习惯是“双赢思维”，双赢思维是双赢者把生活看作一个合作的舞台，而不是一个决斗场。想达到双赢的过程，最离不开的一个途径，就是沟通。这种双赢的沟通是有一个流程的。

　　书中为我们提供了有效双赢沟通的四步骤：

　　首先：要从对方的角度看问题，真正理解对方的想法、需要和顾虑，有时甚至比对方理解的更透彻。

　　其次：认清主要问题。

　　再次:确定大家都能接受的结果。

　　最后：找到实现这个结果的各种可能的途径。

　　接下来我跟大家分享一个，我用这个双赢思维来解决英语学科有效培训的问题。

　　事情的前提是，我想通过讲座+课例的培训方式，提升长安镇公民办学校的英语教师学科素养。怎样做才能既不强加给学校压力，又达到培训的效果呢？

　　首先：我思考了一下公民办学校现状与需求问题，一般来讲，培训是所有教师都需要的，公办学校的学科带头人、教学能手等骨干教师是有评职称需求的，评职称里面又有一个送课送讲座的要求。民办学校的老师期待有人能给自己学校的学生上一下课，让他们找到基于自己学情的合适的教法。

　　接下来，我就基于双方的这种需求，和镇层面的培训目标，我分别和公民办学校沟通，达成共识。每学期初，由各公民办学校提出培训主题申请，公办骨干教师提出送课送讲座申请并备注自己擅长的专题，我根据实际情况再次与公民办双方沟通确认，定出学期培训安排，满足公民办的需求，受益于全镇全体英语教师。从双赢角度出发进行沟通，让我们合作的舞台更广阔，这就是相信的力量。

　　通读此书，我有很多的感悟，因为从小的教育模式、生活方式等等，让我们无形当中把思维“圈养起来”，我们要敢于让自己的思维出来透透气，敢于努力的改变自己，给自己多一个重启的机会。