基于园本课程建设的孵化行动读后感1200字

　　拜读完《发现课程—基于园本课程建设的孵化行动》这本书，感觉在我们实施课改的关键时刻犹如给大家送来了及时雨，首先感谢建荣园长的推荐。这本书是浙江杭州西湖区幼教同仁近十年来的课改科研成果，从四个方面较为系统的向大家阐述了基于儿童立场的幼儿园课程理念构想与推进机制，建构园本课程的关键要素，课程生发的核心，课程助推师幼成长。期间引用生动的实践案例，让我们老师能更加清晰明了的理解园本课程实施的意义，途径、做法以及成效，为我们指明了园本课程发展的方向，非常实用。下面我谈三点思考：

　　一、园本课程建设的必然性

　　长期以来，我们大家都是课程指导用书的执行者，上好每一节课程活动，让我们觉得心里很踏实，其实，我们并没有真正考虑班级儿童的需要，教师完全是主导，儿童是被动的接受者。现在没有教材，我们大家没了底气，其实国家层面已经看到统一教材的实施，不符合幼儿身心发展规律，下决心要改变。在2001年《纲要》和2012年《指南》一直倡导的价值导向就是“以儿童为本”，而我们一直停留在概念化的层面。

　　虞永平教授说：“幼儿园要根据《指南》精神，结合幼儿园的实际、儿童发展的现实、教师的现实和资源的现实，确定适宜的课程目标和内容。”这两年，实验幼儿园也积极致力于园本课程建设的探索，为孩子提供了丰富有趣的环境与资源，老师们发现，当真正放手孩子，给孩子材料、空间、时间，他们的发展超乎我们的想象。教师唯有看见每一个儿童，发现本班、本园儿童的成长需要，才能为儿童发展提供更适宜的支持，引发幼儿更加主动的学习，所以，幼儿园课程需要园本化。

　　二、树立科学的儿童观

　　一直以来，我们总觉的孩子还小，他的学习生活需要我们给安排好，这恰恰是剥夺了孩子自主学习，自主建构生活经验的机会，是我们的观念不对。陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能想的，就让他去想；凡是儿童自己能做的，就让他去做。”每一个孩子都是独立的个体，有独到的见解，幼儿老师要善于观察儿童，读懂儿童，支持儿童。书中也提到，要相信儿童，他们是有能力的学习者，有创见的表达者，我们要摈弃成人的权威和强势，努力用平视的眼光、平和的语气、平静的心态和孩子交流，尊重儿童权力，理解儿童的表达，提供积极有效的支持。树立科学的儿童观，是开展园本课程实施的关键，直接决定着课程的导向。教师长期形成的观念，马上要转变，不是一件容易的事，我们要经常观察儿童的游戏，从发现儿童开始。

　　三、积极构建学习共同体

　　园本课程建设对大家来说，面临着许多新问题，这些问题仅靠个人经验难以解决，需要依靠团队的力量解决。要抱团助力，梯度推进、结对帮扶，构建学习共同体。课程园本化的实施，让课程实现回归儿童，回归生活，回归自然，回归文化传统，最终让课程适合儿童的发展，走在适宜的路上。在教育高质量发展的今天，我们幼儿教育不能掉队，要紧跟幼教课改新步伐，积极探索适宜于本园的课程。独行快，众行远，西湖区幼教同仁已经为我们呈现了成熟的经验，县域内一些幼儿园也已经迈开步伐走在前列，县局为我们搭建了三名+联合体的平台，还需要我们在学习共同体的帮助下，互助互学，抱团取暖，共同探索，争取在园本课程建设中独树一帜，力推富平园本课程遍地开花。