教案的革命读后感700字

　　阅读《教案的革命》，我认识到学历案和我们的教案有很大差异。

　　1.学历案与教案的区别

　　（1）立场不同。“教案”是教师立场，体现“教”的逻辑；“学历案”是学生立场，体现“学”的逻辑。

　　（2）用户不同。“教案”的用户是教师，一般以教师用语撰写，个别地方上课老师现场发挥；“学历案”用户是学生，使用语音是学生用语，以便学生读的懂，同时学历案中留空白，方便学生记录学习过程。

　　（3）要素不同。“教案”的构成要素是以教师的行为来组织的，如教学目标、重点难点、教学过程、课堂小结、作业布置等；而“学历案”的构成要素是以学生如何学会的过程来组织的，有学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、作业与练习、学后反思。

　　（4）课时不同。“教案”是以课时为单位，一般一个教案为1课时；而“学历案”是以学习主题为单位，一个学历案可以1—5课时不等，它呈现的是学生如何达成一个主题学习目标的整体学习过程。

　　2.学历案不同于学案

　　学案的一般流程“预读、思悟、自检”或再加讨论。与学历案的逻辑结构还有很大差别。

　　3.学历案的问世

　　元济高中老师经过2年时间，从理论学习、尝试编写、无数次打磨、专家指导、不断修改、课堂实践、完善修改。而这个过程也正是我们编写手稿、导纲的过程。这也是每次教学改革需要的过程。

　　4.角色的转变

　　教师从“先生”变成“导游”，学生当“游客”。学习过程可看作一次“旅行”。

　　教师备课关注学习目标、学科素养、学的过程、评价任务。

　　学生拿到学历案后对学习目标、路径、掌握标准心里一清二楚，课堂参与度提高了，更想学了、会学了。课堂效率提高了。

　　我们现在的导纲类似这种模式，学习目标用行为动词呈现出来，学生知道学什么，怎么学。