李吉林与情境教育读书笔记1000字

　　翻开目录，即感觉到本书的魅力：与以往所读的教育理论相关书籍不同，本书从李吉林老师的成长故事中娓娓道来，与学生相处的点滴，在课堂教学探索中的思索……真切而优美的笔触，向我们展开了一位充满智慧与思想的教师几十年来的专业成长之路，尽显人格魅力。在此，结合自身的教育教学，谈几点感受：

　　一、教育情怀决定教学行动

　　一个拥有教育情怀的老师，必定有着崇高的教育思想。李吉林老师说：是教师，也是诗人。教育要用生命和心血谱写明天的诗篇，而这诗是写在学生的心田。思想决定行动，对教育的热爱，对学生的热爱，直接影响着我们的教育行为。李老师把自己比作儿童，用童心去感受童心，用童心去感染童心。在教育教学中，我们一直在强调要“以学生为主体”，“备课要备学生”，就是要进行换位思考，把自己当作学生，从学生的角度出发、从学生的认知出发、从学生的知识储备出发……关注学生的感受和体验，捕捉学生的课堂反应和细微变化，及时调整课堂的语言组织、教学活动等，激发学生的主动性，积极探索教学内容。

　　二、深挖教材，拓展视野

　　李吉林老师提出，要拓展教育空间，缩短教师、教材与学生的距离，注重创新与实践，促进儿童全面、和谐地发展。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师之情，要靠老师去传递、去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。教师必须深度分析教材内容，并不仅仅局限于教材内容，以大容量、多角度的素材储备，对标课程标准进行教学设计，才能有依据地创设“形真、情切、意远、理蕴”的课堂情境，给学生广阔的视野。

　　三、以“思”为核心，运用多种手段创设情境

　　在情境教学中，李吉林老师以“思”为核心，以“美”为突破口，以“情”为纽带、以周围世界为源泉、以“儿童实践”为手段，把人的知、情、意、行统一起来，将认知与情感、学习与审美、教育与文化交织、融汇，最终达到“育人”的目的。音乐课堂是美育的一个重要组成部分。在教学中创设的情境要诱发学生的“思”，并在情境中使学生发现美、感受美、理解美，最终以达到创造美。

　　音乐是人类文化中重要的一部分，它反映着一个民族、一个国家、一个时代的精神。在音乐课堂中渗透文化理解，就不能只局限于音乐本身，而必须要与美术、语文、历史、地理、数学、物理等各学科进行融合，运用多种教学手段，润物无声，在有意无意的情境中，浸润学生的心灵。

　　教育是爱，爱学生、爱自己、爱生活。