怎样上出魅力家常课读后感1500字

　　作为一名一线老师，如何构建高效、有魅力的课堂是我们不懈追求的目标。这学期，有幸加入了由我校优秀教师吴春燕老师主持的小课题研究——小学四年级语文家常课回归与超越路径研究团队，开始正式接触家常课，在自己的课堂上实践着、摸索着，这期间有收获，也有困惑。近期拜读了张玉新老师著写的《怎样上出魅力家常课》，书中的许多观点如一束阳光，拨开了我许多困惑之云。

　　本书为教师专业成长提供了方法路径。书中除展现了“约法三章”教研范式，对语文教学中具体问题也多有思考。众所周知，语文教学，除了具有和其他学科教学一样的不确定性，不可逆性之外，还有其特有的难题，比如文本的解读，不同类型文本的授课范式的选择、语文能力的培养方法，以及教师自身务能力的提升等。另外，作者从优秀教师专业发展的个案研究入手，从专业发展所处阶段、教学境界的层次、教学目标的关注三个方面，对语文教师专业发展做出了质性评价。这个优秀教师的三个维度，对于语文教师来说，意义重大。它不仅可以使教师给自己定位，也可用来让教师修正自己，发展自己。

　　那么如何上好魅力家常课？张玉新老师提了几点“诀窍”：

　　一是“蒲柳之姿”难授“桃李之教”。原生态语文教学观，日常家常课着眼于语文教学的“返璞归真”:教学上的立意是立足于方便学生学习的教学，而不是方便教师教学的学习;教学艺术上的立意是，摈弃雕饰与浮躁，讲求朴实、扎实、真实;学习上的立意是，以生为本，回归到学生真实的活世界，尊重学生的自然本性，以学生的现实水平为基础，使其在教师的指导下得到普遍的提高。作为一名老师，不必时时显示自己比学生强，用大学中文专业的学科话语云山雾罩地蒙蔽学生，以此得到一点可怜的自尊;必须用他们熟悉的、生活化的语言教他们——这正是朴素的原生态教学观的肇始，家常课的原态。

　　二是教给学生的自己要先学会。语文教学中，对学生的写作指导举足轻重，教师不会写不能写，写作指导必然流于空谈。语文学科最基本的就是读写。关于读，自己成为读者了，才能体会学生这个读者群体的感受。张新玉觉得老师和学生面对文本时是平等的，但老师是先行学习者，老师的读书体验很可能是学生读书体验的有价值的个案，这是可贵的教学资源。关于写，自己不会写怎么教别人去写?所以张老师也常跟学生一起写“下水”作文，体会其中的甘苦。对比之下，自己真是惭愧至极，能力欠缺，又不思进取，以致经常心有千言，却不能形诸笔端。见贤思齐，当知耻而进啊!

　　三是努力成为语文教学的多面手。从自己会到教学生会是一个复杂的过程，不仅要求教师具备基本的学科素养与学科能力，还要懂得学科教学的艺术。而合理运用教学艺术要以技能为前提。

　　能用普通话声情并茂地朗读，写一手漂亮的板书，能生动地演讲，这是语文教师的“外功”。有了这几项拿手功夫，可以使教学富有艺术性。

　　“多面手”不仅能教课、教好课，还能作专题讲座;“多面手”要会命题，以免被杂乱的试题蒙蔽，有辨别真伪的法眼;“多面手”要会写教研论文，把“做法”升华为“说法”，让教学实践成果化、学术化。这些叫作“内功”。张老师把“内功”的层级划分为:知识(本专业、非本专业)要扎实、渊博，这是物质基础;研究要务实，还要灵活，就是能坐得住冷板凳，又勤动脑子;要有创造性思维，不墨守成规，研究语文学习的一般规律和特殊规律，帮助学生找到适合自己的特殊规律。

　　有了过硬的“外功”与“内功”，就能逐步找到自己上课的基点，形成自己的教学风格，从而更好地驾驭、构建出高效、魅力家常课课堂。