备课专业化读书心得体会1000字

　　家常课是我们近些年来一直探索的一种基于学教评一致性的教学模式，比传统的课堂学生学习高效，参与度高，学习效果反馈及时。要上好一节家常课，备课环节尤其重要。在《备课专业化》中，张爱军老师就深入探讨了学教评一致性性教学设计的理念和操作，带我们了解怎样更加专业地备好一节课。

　　学教评一致性教学设计源自布鲁姆的教育目标分类学思想，学教评一致性教学设计指的是教师遵循一致性原则，对一节课的课堂教学要完成的学习目标、教学活动及其评估做出科学的设计。

　　学教评一致性的教学设计有其得天独厚的优势。首先，学教评一致性教学设计专业性更强，因为它对教师的要求更高，强调教师要掌握一定的专业技术，如课标分析技术、学情分析技术等。其次，学教评一致性教学设计更具系统性，它不仅仅要求教师在备课的某一个点上做文章，而是一个操作系统，包括理念、技术、工具、案例等，为教师提供更多专业化发展的渠道。再者，学教评一致性的教学设计具备很强的操作性。它能帮助教师解决教育教学中遇到的困难，能指导教师在备课时的具体操作，而不是仅仅让教师掌握空泛的理论知识，难以应用在教学中。

　　那学教评一致性教学设计包含了哪些关键技术呢？张爱军老师给我们解惑了。第一，要具备课标分析技术。我们要学习学教评一致性教学设计，第一个碰到的“拦路虎”是课标分析，课标分析的最终目的，是为学习目标的确立寻找依据，也是为课程目标向课时学习目标的转化打基础。但课标的解读对于一些老师来说不能吃透，所以删繁就简，开发一种课标分析框架技术，框架主要包括：学生学什么；学到什么程度；学生怎么学等。第二，要具备学情分析技术。每个班级和每个学生的情况也不一样，需要教师根据情况自己做具体的分析。而张老师也给出了学情分析框架，即统计数据、分析问题和制定对策。按这个框架，就可以量化分析，避免传统的质性描述笼统、不具体的不足。第三，要具备目标叙写技术。要叙写一个理想的学习目标，要思考四个问题（内容、行为、程度、条件）：1、学生到底学什么？2、学生有什么可观测到的行为表现出来的时候，教师才知道学生学会了？3、学生的这个行为要达到什么程度？4、为了实现这个程度的学习，教师需要创设什么样的学习条件？在不断思考中，开发出了“找动词——定标准——给条件”的学习目标叙写技术，实现让教师从知识的传授者向学习的设计者角色的转变。第四，要具备教学活动设计技术。教学活动设计是整个教学设计的重要部分，依据加涅的九大教学事件原理，总结了教学活动设计技术框架，一共包含9个步骤：引起注意、呈现目标、激活旧知、提供情境、提供指导、引出表现、反馈评价、学习检测、保持迁移。

　　家常课也是基于学教评一致性的教学模式，在备课前了解学生的具体情况，用一套较成熟的模式，老师可以根据情况增减内容，实现学教评一致性。我们正在不断探索家常课的回归与超越，希望能不断改进家常课，而学教评一致性的教学设计模式也给我们带来了许多启发和帮助。