班主任的家校沟通读后感2500字

　　一直比较困惑与家长的沟通，怎样营造一个家长积极参与的班级，怎样让家长有自主参与的意识。虽然所带过的班级在我的带领下朝着越来越好的方面发展，家长也颇多感谢，但经历过一段时间后或者越往高年级升学，他们参与班级活动频率不高，比较被动。一部分原因是面临六年级的小学毕业考试，大家的重心偏向学习。当然，还有部分原因源于我的班级管理。

　　带着这个问题，我阅读了《班主任的家校沟通》，阅读完后，最大的感受——原来做好班主任工作有这么深的学问。虽然是师范毕业，在四年的学习中没有任何一门课程教你怎样做班主任。走上了工作岗位后，便以语文老师的名义“名正言顺”地当起了班主任。班主任工作就这样模模糊糊，经过几年摸索，积累经验，便“熟能生巧”“轻车熟路了。往往很多工作都是知其然不知其所以然，照着前辈的模样依葫芦画瓢。班级管理中常常有着一些问题和疑惑，但是也无从解决。这本书，让我对班主任及班主任工作有了比较专业、深刻的看法。

　　原来班级可以这样带

　　定位班级文化，打造班级的品牌。

　　班级文化这块，很早就听说并执行过，简单地认为无非就是让全班同学群策群力给班级取名字、设计班徽，想一句口号，拟定一首班歌，制定一套班级公约等等。为了学校的任务去完成的，也不清楚为什么要这样做，以及做完之后就再也没有用到。阅读《家校沟通，没有痛过你不会懂》才知道班级可以打造自己的品牌，让班级与众不同，提升师生和家长的认同感和幸福感。

　　班级品牌并不需要很多高、大、上的东西，你需要做的不一定是与众不同的，而是面对同样的事情，你们班可以做到最好，做到极致。这种超越性才会成为你的班级品牌。那么班级品牌要遵循以下几个条件：

　　第一，要有节奏性。例如设计了班名、班徽等项目之后，就赶快让学生讨论决定，最终形成方案等。没有任何一个班级可以在短时间内实施上述所有项目，全部都抓的结果往往是什么都抓不住。所以我们不能一蹴而就，要循序渐进，适合班级的才能继续执行，不适合的就调整或者删掉，一定要以班级实际为依据，一切都在调整中确定。

　　第二，要由易到难。班级品牌打造要由易到难。当一个个让孩子们易于接受的品牌打造出来之后，他们的心理上就会产生自豪感，这是朝下一个品牌进军的动力。那么结合我们的实际情况，我觉得我们班可以打造“早读品牌”“文明礼貌品牌”“卫生品牌”，这些也是班级日常，对学生没有难度，那么可以先把这些简单的做到极致，极大提升学生的参与感和幸福感。

　　第三，要有系类性。打造的品牌要构成一个系列，形成一整套。

　　原来要这样与家长交流

　　《班主任的家校沟通》是从专业的视角对班主任、班主任工作进行理论的阐释，然后结合学生事例重点阐释班主任工作——家校沟通。

　　在与家长沟通中，往往容易变成了班主任的一言堂，控诉学生在校的表现如何不好。其实只要我们注意以下几个原则，家校的关系就会比较和谐。第一，融情性原则。第二，灵活性原则。第三，以人为本。第四，平等原则。第五，指导性原则。在这样原则的指导下，家校沟通就会走向比较积极的一面，家长也会非常愿意参与到班级的事务和活动中来。

　　如何与不同类型家长进行有效的沟通？

　　与知识型家长交流，我们反馈完情况后，可以主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，并认真倾听。

　　对于溺爱型的家长，要先肯定孩子的长处，对孩子的优点给予肯定，抓住他们身上的积极品质。然后，言辞恳切地向家长反映情况指出学生存在的问题。最后，委婉地提出要求。

　　面对脾气暴躁的家长，要以柔风细雨的交谈方式让家长知道：老师请家长来到学校并不是希望给孩子招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助孩子尽快认识和改正自己的缺点和错误，得到家长的配合齐抓共管公寓学生。还有对于放任不管行的家长、气势汹汹的家长等等都给出来非常好的交流方法。

　　对于放任不管型家长，要多报一点喜，少报一点忧，绝不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。对于“后进生”家长，则要让家长对自己的孩子充满信心。对于气势汹汹家长，要以理服人。沉住气，面带微信。其实，这些实用的技巧都可以迅速增进与家长的感情，但最本质的是班主任本着一颗真心和爱心对待学生。

　　原来疑惑的答案是这样的

　　在这些书本的阅读中，我收获了很多关于班主任专业理论的知识，找到了班主任工作中疑惑的答案。

　　1、“叫家长的无奈”，家长、孩子、我，都是在极不得已的情况下进行，往往就是班主任一开口向家长“告状”，家长就是各种歉意然后回家批评孩子。其实我们在与家长沟通时要注意平等，尊重家长，及时听取家长的意见，了解家长在家庭教育中的困难，不能一味地指责，还应该为家长提供家庭教育的指导。我们很容易把重心放在分析孩子缺点上，而在给予指导方面确实寥寥数语。作为班主任，不但要和家长交流、沟通孩子出现问题的方面，还要把孩子表现良好的方面及时向家长反映。

　　2、家访，我们往往针对学习需要帮助的孩子进行，而忽略了“优生”也有同样的需求。不要让家长一接到班主任的联系就害怕，总认为孩子在学校出了什么事。孩子在学校好的方面同样可以多多传达给家长，而且他们也是非常乐意接到这样的联系。这样既可以增加家长和教师之间进行双向沟通、交流思想感情的机会，也可以增进其相互了解，取得相互支持，形成教育共识。

　　3、家长签字，我一直以来不了解其目的，且在实际过程中，家长签字就出现了很多弊端。那么通过阅读，才对家长签字有了一个比较清新的了解。家长签字的初衷是希望家长能借此了解孩子的情况，关心孩子的学习问题，配合班主任工作的开展。但是随着孩子年龄的增加，作业数量增多、作业难度增加，在实践中就暴露了很多问题。

　　学生方面，优秀的孩子不必说，肯定都能完成得好。对于学困生，常常会因为作业太难而无法完成，为了避免家长的责骂，要么将难题暂时省略，要么就干脆不管对错完成，或者用手机上网搜索答案，为了得到家长的签字不择手段。甚至还有代签的情况。

　　家长方面，有些家长确实有时间有精力帮助孩子答疑解惑，但是更多的家长由于工作关系或者自己知识结构方面的原因，无法帮助孩子的学习，只能象征性签上“已检查”和自己的名字。

　　老师方面，表面上提高了孩子作业的正确率和规范性，但同时也在无形中使教师难以从作业中发现学生学习中存在的问题，也失去了从学生作业中反思和改进自己教学的机会。

　　从这一系列班主任书籍的阅读中，我还有很多收获，我就不一一赘述，等着大家亲自去收获。用书中的一句话来结束我的读书感受——“教育，需要热情，更需要智慧。”