《重构作业：课程视域下的单元作业》读后感1000字

　　作业仅是学校教育的“名片”，作业设计的质量、作业实施的效果等都应成为衡量课程改革成效的重要指标。本书聚焦单元作业，主要探讨了以下六个方面问题：一是作业的内涵和价值；二是作业设计思想的历史发展脉络；三是当下作业设计中存在的真实问题；四是为何要形成课程视域下的作业设计观？五是课程视域作业设计观下作业设计的策略与方法？六是课程视域下作业设计策略如何“可视化”。

　　从基于核心素养的课堂教学出发，书中提出单元作业设计的必要性。单元作业目标需要在各个课时作业中合理分布与统筹分配，而且一个单元内随着课时的不断推进，不同课时作业的难度比例也应该有一定的改变，一般而言一个单元最后一课时的作业应该具有一定的综合应用性、统整性，难度也应该相应提高。因此在双减行进中，如何让教师设计出高质量的作业体系，减轻学生过重的作业负担显得越来越重要。教师应当改变作业观念，提高自主设计作业能力，精选作业内容，杜绝机械式重复的作业，做到有效训练，兼顾班级各层次学生的训练，统筹综效，达到作业的目的。

　　作业对于孩子提高学习能力，提升学习素养是必不可少的一个环节。对于作业的定义、作业的价值以及作业系统的分析告诉我们，作业其实并没有我们想象的那么简单，它除了要检测孩子每日的学习情况之外，还是家长评价老师的一个参照。我们应当为孩子们设置作业讲评课，教学活动环节应当多用多样化，加入课堂作业及课堂检测环节。与此同时，对孩子完成作业，老师的作业批改进行改革，我们应当重新设定作业系统，走出原先老师进行作业设计后布置，学生完成作业，老师批改作业三步走的作业流程。老师应当在作业批改之后花上十分钟左右的时间，对学生的错误进行统计分析，以加强对学生的作业讲评辅导时有针对性的辅导，以提高学生自悟存在问题和解决问题的能力。

　　精简数量，提高质量，真正实现学生和老师双减。作业应当不仅仅局限于书面作业，我们还应该将作业布置多样化，科学利用孩子的业余时间，让孩子在家能够从事力所能及的劳动，开展适宜的体育锻炼，参与一定的阅读和文艺活动，可以适当地指导学生的课外作业，更好地实现家校共育，从学业质量，亲子关系等多维度促进孩子的发展。

　　教学着重体现了教师“教”的科学与艺术，而作业充分体现了学生“学”的需求。作业设计和作业实施的质量，是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业发展水平的重要标志。