学生第二读后感3000字

　　关注学生，首先应该从关注教师开始。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。——李希贵

　　读完一本书，我喜欢掩卷而思，回想让我印象最深刻、最喜欢的内容。在《学生第二》这本书中，我最喜欢三句话：

　　1.在成就学生的同时成就自我。

　　2.让每一个人都感到自己重要。

　　3.给教育一些“闲暇”。

　　一、价值感——在成就学生的同时成就自我

　　教师应该是“托起太阳的人”，同时，教师这个职业也应该是太阳底下最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。

　　每一个孩子都有他自己的潜能，孩子们的潜能真的是无限宽广的。《成就每一个孩子》里面说道：获得最适当的教育，找到最适合自己的一条出路，并使她们在未来都能有自我实现的机会，以及最起码照顾自己的能力和追求美好生活能力的基础。最好的教育资源分配与教育方式，绝对是使每一个孩子都能有独立自主的能力，让他们都拥有‘成功的机会’......

　　看到这，眼前浮现了他——一个喜欢跳舞的男孩子，他是一个智力障碍儿童，是我带过的随班就读学生。因为他的特殊性，令我不知道该如何给予他合适的教育。幸运的是，由此也接触了融合教育的内容，学到了一些与特殊学生接触的方法。

　　后来，在与他的日常接触的，发现只要慢慢跟他说，给他一定的时间，他就可以把事情做好。在课堂上，他从来不会扰乱课堂秩序，虽然他也喜欢跟同学们玩，但他从没有在课堂上与同学说悄悄话。每次眼光扫过时，总能看到他十分端正的坐姿；在生活上，他还能够做好他的值日工作，一丝不苟，无需催促；慢慢的，教他模仿写字，他可以一笔一笔地书写，即使无论重复多少遍，他还是记不住，但至少，他能够模仿就足够了。就因为如此，我发现他的模仿力特别强，学习武术操的时候，经过练习，他的动作非常到位，动作有劲，声音有力，真的特别帅。

　　一个孩子的潜能，就像开启一扇窗般地无限宽广，他所需要的，正是你我的那份敬重、期待、呵护。让人人都有机会，才能让每个生命都绽放光彩。感谢你，孩子。因为你，我有幸接触到更多的知识，是你，成就了我这方面的能力。

　　关心、尊重每一个人，为每一个人创造成功的机会，让每一个人都感受到学校“大家庭”的温暖，感受到作为一个“大家庭”成员的责任与光荣，感受到自己在这个“大家庭”中的存在和自己对这个“大家庭”的价值。这样一来，老师们终于找准了自己的坐标。于是，学校里既有学生们的七色阳光，也有老师们的金色爽朗。

　　二、归属感——让每一个人都感到自己很重要

　　李希贵校长举例说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。”同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。一位老师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题等都不成问题了，他们自然就会把所有的精力都放在学生的身上。学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的，教师是学校实现教育理想的天使。一位教师，在校园里，在课堂上，举手投足，潜移默化地影响着学生。当老师们带着孩子们一路打怪兽时，他们的生活状态和情绪状态怎样，其实直接影响了教学的效果。

　　试着联想一下：一位老师因工作上受到一些误解，心里可能委屈、不满，到了班上，难免火药味远比平时要浓得多，碰巧学生今天特别的皮……

　　因为考评打分，标准有所出入，老师的分值有些影响，感到学校忽视了她的付出，不尊重她的意见，面对堆积如山的作业要批改……

　　因为自家小孩发烧而一夜没睡好的老师，一大早匆匆赶到学校，家长的电话轰炸，语气逼人，只因之前班上小孩之间的口角还未解决……

　　说到这，大家先别急着道德绑架，人有七情六欲，老师也是人，有着各种情绪是正常的，身边不少老师身体有病，不敢请假，怕耽误课，硬扛着寒暑假来看病；曾看到一位老教师上午急匆匆参加教研活动，第四节课赶回来，登上楼梯的那一刻，脸色发白；也有年青教师结婚，怕影响教学进度，只请了一天假，就进到班上；甚至某些教师因为不堪重负，痛哭流涕的样子……

　　心理咨询师武志红说：“生命的本质需求，是渴望被看见。”武志红在做客《奇葩大会》时说：“每个人都有自己的能量，一个人的能量如果被看见，就会变成好的、善意的、温暖的力量。”

　　曾在网上看到过天津市北辰实验中学王金成校长的分享，引起我的共鸣，他通过多种途径，让教师看见自己，让更多的人看到教师，重视教师幸福感和积极情绪状态。一个学校，只有教师有“幸福感”时，才会热爱学校，热爱本职工作，“学生第一”才会发自内心地在老师那里得到落实。根据马斯洛需求层次理念，在教师这个知识分子云集的群体中，生理需求、安全需求都不是主要需求，情感和归属的需求、尊重的需求和自我价值实现的需求应是这一群体的主流需求。

　　每一位教师需要被看见，看见能量，看到美好。因此，在学校制定有关政策时是否想到了少数人，在实施某些方案时是否考虑到教师情感时，这是值得思考。因为道德绑架本身，就是最大的不道德。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，学生“亲其师”才能“信其道”。任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人，谁都没有办法改变这一点。

　　李希贵校长说：“方法并不重要，重要的是用心去做，从心里感激每一个用心工作、用力工作的人。”就如我们学校的“每月教师生日会”、“退休教师茶话会”、“为即将退休的教师举行欢送会”等等。让每一个人感受到自己很重要，管理者首先心里要装着每一个人，热心、贴心的关怀胜过十里春风、千军万马。其次口中要大声说出欣赏和赞美，大胆表达出需求和帮助，给人以尊重感、仪式感和成就感。最重要的是要在腿上落实，一点一滴行动起来，改变冷漠，改变沉默，积极一点，豁达一点，把简单的事情天天做好，努力做一个组织才华和塑造才华的管理者。

　　三、幸福感——给教育一些“闲暇”

　　特别羡慕“虚度时光”的日子，比如在鱼缸旁边低头看金鱼，比如坐在长椅上发呆，比如树荫下散步，一直消磨到满天星光灿烂......可现实总是步履匆匆，错过了山野的花草，错过了一河悠悠清波，错过了日出日落那好看的光阴，总是恍然又是一年。

　　闺蜜调侃说“不要浪得虚名”，我记在了心里。我渴望“闲暇”。想静下来读书，写文章，沉淀、提升自我。学习是事业永葆青春的秘诀，与其羡慕、崇拜、焦虑，不如脚踏实地努力，提高知识的深度、广度，提升做人的厚度和温度。

　　文中讲了一脸怒气的数学老师、心情不好的化学老师、彻夜未眠的英语老师……这样的校园里，大家一个个神经都绷得很紧，老师怎么能有幸福感？在教师都感觉不到幸福的校园里，学生又会好到哪里去呢？作者认为，社会与学校管理者，要把老师的家庭问题，待遇问题，被社会认可等问题一一化解，教师自然就会把精力都放在学生身上，学生的主体地位才能真正得以实现。

　　学校、教师、学生哪个何尝不是在忙碌呢？多少老师沙哑的嗓子让人心疼，多少孩子无奈地被安排、被监督，孔子和弟子们优哉游哉的闲情逸致在当今校园难寻。对一个教师来说，他从事的职业是塑造人的，如果他的动力不是来自热爱，而仅仅是来自压力，这样子的塑造，其结果肯定是十分可怕的。因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，学生"亲其师"才能"信其道"。

　　“十年树木，百年树人”，教育是慢功夫，给教育一些“闲暇”，给孩子们一些“闲暇”，也给我们的老师一些“闲暇”，只有如此，我们的教育才能走出浮躁，走出急功近利。

　　古人云：“教学相长”。学校教育的最终方向是促进人的和谐发展，校长树立了“教师第一”的思想，教师自然就拥有了“学生第一”的心态，制度强调了“教师第一”的观念，教师的专业成长所转化成的生产力自然就能带来“学生第一”的效果。正如作者所说:我一向不赞成把教师仅仅看做蜡烛、春蚕、铺路石一类的悲情角色。教师是托起太阳的人，教师应该是充满幸福感的职业。只要教师永远都不要放弃自我规划与成长，那么你在成就学生的同时，自然就会成就自己。希望每一个校园里，既有孩子们的七色阳光，向阳花开，也有老师们的笑声爽朗！