简单教数学读后感1800字

　　《简单教数学》，初看这本书，是被这本书的名字所吸引。“教得简单，学得轻松”这是一种境界，也是作者戴曙光老师对数学教育的美好追求。如何做到“教得简单，学得轻松”，戴老师在书中给出了答案。

　　本书共分为简单教数学的六个三、简单教数学如何达成、简单教数学这么来达成三部分，详细阐述了如何简单教数学。戴老师在书中还运用大量生动具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来，例如“我关注所有学生了吗？”“学生会了，教什么？”“探究欲望，在矛盾冲突中产生”等等，这些都是戴老师案例研究的一个个小主题，对我们在日常教育教学中做好反思和案例分析具有重要启发。

　　什么是简单教数学？戴老师归纳为六个三：三目标、三原则、三规律、三标准、三环节、三落实。在这里我想着重向大家介绍其中的“三标准”、“三环节”、“三落实”，简单课堂要遵循“三标准”，即教学目标“准”而实际，教学环节“少”而有效，教学媒体“简”而实用；“三环节”，导入快而趣，探究慢而透，练习精而活；“三落实”：落实课内作业，课内批改，课内辅导。

　　那么如何打造简单数学课堂？戴老师认为要想真正简单地教数学，先要解决学生的兴趣，首先要让学生喜欢你；其次是让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢数学；接着是努力把复杂的知识变简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣，让学生学得快乐。为了达到简单教数学之目的，必须坚持主体性、趣味性、简约性原则，遵循教学的规律、学生认知的规律和学生成长的规律。大道至简，知易行难，要上好删繁就简的数学课，并不简单，读完全书后，在此谈一下个人的几点读书感悟。

　　第一，要有准备地教，不能凭经验上课。凡事预则立，不预则废。课堂教学是有计划、有目的地使学生获得数学知识和技能、发展智力和个性的基础。教师要高度重视课堂教学环节，做到有准备地教、学生有准备的学，教师不能凭经验上课，要做好充足的课前准备，备单元教材、备课时教材、改造教材，从而提高课堂效率，教师应注重研究教材、研究学生、研究课堂，走向专业发展的道路。教师要花更多的精力去研究课，设计符合学生认知规律的教学活动，创设“以学为中心”的学习活动，努力把学数学变成有趣的事，让学生多感官共同参与，帮助学生获得成功的学习体验。

　　第二，要把握数学本质，发展数学思维。数学学习中，发展数学思维、学会思想方法要比学会数学知识更重要。教师要从数学本质的高度上去思考“教什么”和“怎么教”，了解每个知识点在整个知识体系中所处的地位和作用，将知识串联起来，建立现实与数学的联系，让学生经历从具体到抽象的过程，达到融会贯通，不断开发和提升孩子们的思维。积极探索深度课堂教学模式，通过教师有序引导，学生再自主学习、合作交流，帮助学生把握数学本质，形成完整的数学知识体系，让课堂教学变得更加“厚实”。

　　第三，聚焦核心素养，构建学为中心课堂。数学的魂在课堂，要使核心素养真正落地，必须树立“学为中心”的课堂观念，致力于让学生做学习的主人，在“学”中生成，在“学”中生长，在“学”中成功。教师要尊重学生需求，使学生进入主动积极的深度学习状态，要以解决问题、素养积淀为中心，组织结构化的课程内容，创设一系列学习活动思维碰撞，让学生积极参与、大胆猜想，勇于质疑，动手实践，互相评价、交流提升……真正做到人人参与，不同的学生获得不同的发展，每一个学生在课堂上都能魅力绽放，全面发展学生核心素养。

　　第四，落实课内作业，课内批改，课内辅导。在日常教学的真实情境下，教师每天把厚厚的几摞作业本批改完发下去，要求学生订正。可是学生对经过老师批改，相隔一天的作业的重视度已经降低，他们的注意力早已放在新作业上了。戴老师关于作业问题的解决策略给了我们以新思路。通过“课内及时改”、“快速的改”、“学生协助找问题”，让当堂批改的作业当堂订正，当堂订正的作业当堂返改，学生更正后的作业如果还不对，就帮助他，直到理解为止。甚至可以让学习有困难的学生加盟找出同学作业问题。做法是先批改他们的作业，再辅导做错的题，然后让他们找出其它同学的错题。有时他们遇到困难就请教老师，又给老师提供了指导的机会。在批改的过程中，优秀作业又潜移默化地影响他们，这样就达到了互帮互助共同提高的目的。

　　路漫漫其修远兮，作为执教者，需要积极调整思维方向，不断创新教学方式，以顺应时代发展对数学教学的新要求。我们可以像戴曙光老师一样把数学课上得更简单一些，学习戴老师的教学智慧以及他对孩子们生命成长的关注，对人格的尊重，对学习兴趣的呵护，在平时教学中勤于动笔、勤于反思，真正让数学教学变得简单而有趣。