面向个体的教育读书心得3000字

　　对李希贵校长的认识和了解，从读他的《为了自由呼吸的教育》开始。从书中一个个的故事中看到了他对教育的热爱、追求和深入思考。之后在长安镇青年骨干研修班里，聆听到很多的同学分享李校长的书。多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新，在十一学校，“因材施教”正在落地。

　　本书作者李希贵，北京十一学校校长。历任山东省高密四中校长，高密一中校长，高密市教委主任，山东省潍坊市教育局局长，教育部基础教育质量监测中心负责人。出版教育著作有《为了自由呼吸的教育》《面向个体的教育》《学校如何运转》等，在教育界拥有广泛影响。

　　在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。本书一共十一辑，从学生、教师、课程、管理等角度来阐述，读完后引发了我很多的思考：怎样去理解教育是服务，课程是产品？作为一名幼儿教师，该如何去真正站在孩子的角度，发挥他们的主动性功能，引导他们用自己喜欢的方式构建经验，同时，培养良好的行为习惯？作为一名管理者，又如何从教师需求的角度出发，助推他们成长，使每个老师既做有思想的“指挥员”，又必须是能操实弹射击的“战斗员”？下面我和大家分享一下读完这本书的几点感想：

　　发现每棵“树”，呵护“不一样”

　　拿到这本书，映入眼帘的除了封面显眼的一排书名黑字体外，插图上一片千姿百态、颜色各异的树木更是富有深意。或金黄，看似枯叶凋零；或翠绿，绿意盎然、苍劲有力。不管是何种姿态、何种颜色的树木，整个画面给人一种美而深邃的感觉。幼儿园里，孩子们正如同一棵棵努力生长的“树苗”，老师们应该给予适宜的土壤、水分、气候、养料和细心“呵护”。

　　尊重个别差异的孩子。每个孩子出生家庭、教养环境都是不一样的，每个孩子的多元智能更加不同，面对每一个懵懂来园的孩子，我们要做的是充分理解和尊重每个孩子在发展进程中的个别差异，在日常的游戏学习中支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展。静待花开，牵着蜗牛去散步，并不是只出现在喊口号和文字里，更是在实际教学工作中行动的，如教学活动中结合孩子们的情况设置不同的要求；动手操作中肯定每个孩子的作品和成果；挖掘和发现每个孩子的闪光点，不用一把“尺子”去衡量所有孩子。正如书中所说，这棵树和那棵树并不一样，有的需要在天空挺拔，有的则需要在河边茁壮，有的习惯于云山笼罩，有的却渴望阳光普照。

　　选择适合的学习方式。游戏是幼儿的学习方式，发现每一棵“小树苗”，选择适合的方式至关重要。孩子的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中获取，因此，支持孩子通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要是每一个幼儿教师都知晓的。结合不同年龄阶段的孩子，根据其身心发展的特点和规律，创设适合的教学方法和游戏形式，让他们在游戏中学习，在学习中成长是我们为之努力且一直在践行的方向。

　　创设和谐的师幼关系。李校长在书中谈到教育学首先是关系学（P91）。和谐亲切的师幼关系使每个孩子都能够开心快乐地度过一日生活。而师幼互动是一个双向的过程，教师阳光灿烂的笑容与表情，富有亲和力的语言与动作，对幼儿表现出的关注与尊重，是构建和谐、融洽的师幼关系的重要元素。幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，提高观察幼儿、解读幼儿的能力，从而促进专业水平的提升。

　　推动每次“变”，争做“C E O”

　　优秀教师怎么出？书中第五辑谈到了：几乎没有人将培训放在自己成长最重要的理由里。绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素（P98-99）。几乎所有优秀老师的成长都离不开书籍，这点让我深有感触。反思自己的成长过程，有幸参加了长安镇青年教师骨干研修班，在这里，每个月读书，聆听伙伴们的分享，读书使我的改变悄然发生：思考方式、看待问题角度、处理问题方式等都发生了变化。因此，在教师培养方面，我们学校就很重视老师的阅读分享，提供专业和素养提升合适的书籍，丰富教师书籍的借阅量，分层开展读书分享会。如今年教师节，我们给每个老师赠送了一本书，同时制定了详细的读书和分享计划，从文稿、PPT制作、演讲、时间等方面给每个老师提出了不同的要求。希望每个老师都能够养成阅读的习惯，让书香溢满校园，助推每个老师蜕变成长。

　　专业成长如何促？专业成长是教师永久的生命力，书中李校长提到了专业对于教师队伍的重要性。结合我们学校的情况，一是分层分类提升。如一年内的新教师、三年的教师、五年以上的经验型教师、10年以上骨干型教师等。针对不同层次的教师采取不同的专业提升方式，如开展传帮结对“青蓝工程”，新教师力求一年适应，二年熟练，三年经验，四年骨干。二是找准需求提升。如新教师重点放在如何做好家长工作、如何开展一日生活组织、如何开展班级常规管理以及如何开展日常集体教学活动等内容；三、五年教师要提升班级管理能力、活动组织开展能力、游戏组织观察指导能力等方面；骨干型教师则在课题研究、科研工作等方面提升能力，发挥示范引领带头的作用。三是针对途径提升。新教师的指导由有经验的教师分享、三五年教师开展研讨碰撞行交流、骨干型教师理论型培训，转化为实践的同时分享给园内教师。

　　激励主体如何做？激励教师，激发其主观能动性是推动其“变”的重要一环。激励不仅来自物质，还要充分发挥多元多样的方式和途径。在书中，李校长提到让激励“外包”，比如学生的认可、社会的宣传等。和大家分享一件事，还是今年的教师节，我们给每个老师送了一束花，我亲手给每个老师写了一张卡片，上面都是发自内心所想和每位员工说的话，比如新来的老师我是这样写的：童心最美，祝贺你每天与孩子相伴，祝第一个教师节快乐！财务我是这么写的：感谢你用专业和严谨守护孩子的成长。十几年的老师我的心里话是：与爱同行，坚守最美。当天大家收到花和卡片特别感动，我亦感同身受，一种被尊重、被认可、被鼓励的幸福感流淌外溢，极大地激励了每一个老师，我想这一定能成为他们人生路上的“关键事件”。

　　关注每个“他”，化身“好教练”

　　好教练才是好领导。美国通用电气前总裁杰克逊·韦尔奇创造了诸多商业奇迹。当时通用公司的业务遍布全球几十个国家，员工几十万人。有人问他，这么庞大的一个公司，他是如何管理的？杰克逊·韦尔奇回答：在通用，他只当教练，他把最主要的经历用在对经理人的培训上了。简简单单的一句回答，背后透射着对人的高度关注。

　　好领导首先是好教练。书中也谈到了管理中的一些现象：大部分管理者“日理万机”，只因为常常把下属的事情当做自己的事情做了。是“先人后事”还是“先事后人”？这是一个管理者的思维方式。这个问题引发了我极大的思考，我是从一个教师成长起来的，从教研组长到教学主任、副园长到现在的园长，一路走来冲锋在前，关注计划进展，任务落实等等，一旦工作中的进度不如人意，就会不自觉揽在自身。好领导首先是好教练。作为管理者，我需要的是激发每个员工的内在特质，发现和挖掘他们的潜能并让其充分发挥，运用策略，耐心培养，训练团队中的每一员，凝聚一个目标明确、团结协作、能力超群的团队，蓄积其攻城略地的能量。

　　面向全体，关注个别差异，让每个孩子都能够顺着自己的方式自然成长；发挥教师的主体能动性，永葆职业的鲜活，找到教育的价值；营造一个和谐凝聚，又有共同愿景的团队，真正地实施科学的保育和教育，让孩子们度过快乐而有意义的童年是我们幼儿教育工作者的最美诠释。

　　让每一个“TA”，都能点亮属于自己的那盏灯。《面向个体的教育》推荐给你们。