重构高效课堂读书心得1200字

　　利用暑假，拜读了陈立老师的《重构高效课堂》一书，书中所讲的高效课堂，其实是在做回归，做减法，把“与人无关”的东西全部都去掉，将“以人为本落到实处”。书中对高效课堂理念的阐述、对教师和学生关系、讲和教、听和学、教和学、主导和主体等高效课堂几组核心关系的解读，对自主、合作、探究三者之间关系的理解以及新生态教育理念的阐释都让我内心激动万分，受益良多。

　　书中提出，高效课堂的实施要遵循“学生主体、学情主导、教师助推”十二字方针。“以生为本”并不是一句简单的话，而是需要渗透到教育的每一个环节。学生是独立的生命个体，有不同的认知水平，有自己独特的思维和天性，我们必须先读懂学生，再做学习设计。

　　说到学习设计，就想到了我们的导学案，一般公开课或者赛课，老师们都时常会设计导学案，那么导学案该如何高效的使用，我有点迷茫，我们到底应该怎么做？陈立老师说：要将四个东西还给学生，把学习目标还给学生（解决学生要学什么样的问题），把学习流程还给学生（教会学生提炼学习方法，实现学习能力提升），把学习检测还给学生（帮助学生学会自我校正），把学习评价还给学生（教会学生提炼学习方法，实现学习能力的提升）。学案的设计需要老师确定教学目标，让学生知道，我要做什么，我要学会什么，我要掌握什么，我要怎样进行评价等。

　　关于高效课堂，书中也提出一个“五步三查”的方法，和原来的老方法相比，这个方法主要侧重于，变“检查”为“调查”，更注重群学和对学，展示过后有及时的反馈。注重学生的参与性，注重学生能力的培养和提升。我想真正的高效课堂，不一定需要高大上、高科技的设备，只需要站在学生的立场上，以生为本，明确目标，精心设计，就能达到高效。

　　“高效课堂是站在学生“学”的角度进行课堂设计，“学生学好了=教师教好了”，是高效课堂教学关系的核心。”书中的这一观点，我深表赞同，以往的课堂以及我从小接受的课堂都是以老师为主导，我们跟着老师的节奏走，学习也被理所当然的理解为：只要跟上老师的教学节奏，把老师讲的都学会了，就是学好了。其实不然，《重构高效课堂》这本书中对教学进度和学习进度的关系的解读是：“教学进度必须是教师教的进度和学生学的进度的高度统一，不能用教师教书的速度来代替学生学习的速度”。

　　高效课堂强调教师和学生之间是平等的人与人的关系，教师要做到对学生的全盘接受，尊重学生作为独立生命个体的存在感、价值感；强调教师和学生之间还是成年人和未成年人的关系，教师要履行“保护儿童、丰富儿童和发展儿童”的这一成年人面对未成年人的责任和行为准则。传统的课堂和应试教育更多关注的是学生成绩的提升，而成绩不是高效课堂追求的产品，但能让学生达到应试要求的学业成绩，一定是高校课堂的产品之一。高效课堂的目标是让学生快乐，让教师幸福。让课堂成为学生的社会，让课堂成为教师的生活。

　　读完这本书，我最大的感触就是这是一本真正有着教育情怀的人写的一本书，是一本有着很正的价值观、学生观、教师观、教育观的书，是真正站在学生角度，想要培养学生学习能力的一本书，是坚持“人本文化”，打造教育新生态的书，真心建议所有教育从业人员都买来读一读，也许书中的某一个观点可以让你重新对课堂、学校、教师、教育、学生观。教师观、教育观等产生新的认识和启发。

　　课堂，是改革支点，更是改革的原点。有幸，我们身在其中。