让学生学会阅读读书心得1200字

　　从教以来，一直在从事阅读教学，也一直督促学生进行广泛的课外阅读。但我发现，孩子们的阅读缺少应有的思考，显得颇为肤浅，且记忆短暂，功利性太强。用蒋军晶老师的话来说，就是“当下的教育已经严重异化，学生缺乏对生活的热爱以及刻骨铭心的记忆，更缺乏思考和发现的能力”。《让学生学会阅读——群文阅读这样做》这本书，既有蒋老师独特的阅读教学实践，也有学生在阅读中真挚的情感流露，处处显示出蒋老师对语文教学的真知灼见和执着追求。

　　在第二章《文体与群文阅读》中，蒋老师详细阐述了神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言、知识性文本的特点和阅读策略，对老师的教、学生的学，都有极大的指导作用。下面我以童话为例，谈谈自己的阅读心得。

　　蒋军晶老师这样说，“‘从前……’这是我们熟悉的民间童话的表达方式，这样的开头虽然千篇一律，却能够使读者在如此遥远、充满距离感的叙述基调中找到一种神秘的认同感。这两个字实际上创造了童话和现实的距离，向小读者发出了进入另一个世界的邀请。”大部分孩子们认识世界，是从奶奶口中的童话开始的。有些二三年级的孩子，小小年纪就已经对童话不屑一顾，觉得太小儿科了，一副小大人模样，实在不是小孩子该有的样子。那么，如何让孩子们爱上童话？通过童话阅读让他们健康诗意地成长？

　　1.开展童话阅读，提高小学生的表达能力。童话的世界中天马行空，有狡猾的狐狸，有善良的公主，有丑恶的巫婆。每一片树叶、花草以及小动物都富有生命力。蒋老师这样描述童话的特征，“物我关系是混乱的，孩子可以跟树叶说话，向路灯说再见；时空观念解体了，《杰克与豆梗》里具有魔幻色彩的豆梗一夜之间可以由地上长到天上，巨人住的地方比空气还轻”。这些情节，极大地丰富学生的想象力，为学生的精神世界提供了创作源泉。因此，教师要向学生推荐经典童话作品，制定读书计划，在班级开展读书会、读书周，培养阅读的兴趣和表达能力。用梅子涵的话说，就是“种植童话”。

　　2.开展作品改编，提高小学生的想象力。金燕玉、洪汛涛、林守为等先生，总结出了一些常用的童话结构：反复、对比、循环法、现实与幻想结合法、巧合。这些固定模式不是靠死记硬背的，而是要学生努力去发现的。老师不用给孩子讲解这些结构，而是要他们多读一些童话，他们在比较中自然会有自己的发现，甚至依照规律能创作一些有趣的情节。

　　3.开展角色表演，提高小学生的表现力。蒋军晶老师说：“有的老师和家长认为三四年级的孩子似乎更应该接受理性的逻辑训练，但是在我看来，对成长期的孩子来说，想象力、空间和理想等，较之理性的逻辑训练仍然要重要得多”。课堂上，教师可以指导学生进行分角色朗读，也可以进行角色扮演，拓展学生的学习体验。例如《小红帽》的分享交流会上，小组学生分别扮演“小红帽”“妈妈”“外婆”“大灰狼”等角色，进一步感受真善美、假丑恶的世界。

　　4.开展游戏教学，提高学生的探索兴趣。玩是孩子的天性，玩中学、学中玩。游戏是提高孩子心智的重要途径，是学生探索世界的过程。“幻想精神和游戏精神，是儿童热爱角色朗读与表演的直接原因”。教师可以利用多媒体技术，把学生带入梦幻的游戏环境，在五彩的万花筒中、在神奇的魔法棒中、在马良的神笔中，学生都可以感受到世界的奇妙。

　　总之，蒋老师在这本书中告诉我们，童话阅读重在读、悟、编、演，而要轻指导，勿过度解读。只有这样，才能实现孩子的快乐成长，而不是拔苗助长。