班主任工作十讲读后感1000字

　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”品读陈宇老师的《班主任工作十讲》，孔夫子的这句箴言始终萦绕在我心头。这个盛夏，有幸加入智慧书院陈宇一班的大家庭，在开班前的书籍共读活动中，我沉浸式研读此书，褪去日常带班的浮躁，在文字中复盘工作、反思自我。这本书没有华丽辞藻，摒弃空洞理论，尽数是班主任日常工作中真实的难题、可行的方法，为摸索前行的我点亮了指路明灯。

　　在著作开篇，陈宇老师这样讲道：“不管主动还是被动，只要接受了班主任的这份工作，几乎没有哪位老师是想把事情搞砸的，因此，班主任们并不缺少敬业精神，而是方法。”这一句话让我感触颇深。今年，是我成为班主任的第四年，从任教第一年的中途接班，到后续三年的接连担任，班级成绩在今年似乎终于有了质的提升，但我始终清醒地明白，这份进步，更多源于本届学生自律上进、踏实努力，而非我的带班能力有多大突破。这些年，我始终沿用固化的管理模式，凭经验带班、靠运气成效，陷入了“望天收”的被动局面，看似兢兢业业，实则停滞不前，这便是只埋头做事、不学习反思的“罔”。

　　回首过往带班经历，诸多困惑与短板，都在书中找到了精准答案。

　　我曾主动和学生谈心沟通，想要兼顾每一位孩子，却依然无意间忽略了不少中等生。正如书中所说，传统班主任的谈话对象分布极不均衡，很多安分内敛的中等生，整个学期都难得和老师交流一次，这是带班中极易忽视的盲区，但若有了学号的约束和提醒，就不会再出现这种偏差。

　　我曾坚持每日扎根教室，事无巨细、亲力亲为，包揽班级所有琐事，终日奔波劳碌，身心俱疲，班级管理效果却不尽人意。陈宇老师的观点点醒了我：班主任要做教育的引领者，而非班级的勤杂工，学会从琐碎事务中抽身，才能深耕教育本质。

　　我也曾尝试放权给班委，想要培养班级骨干，可最终履职干活的，始终是少数能力突出的学生，班级自主管理体系始终无法成型。读完书我才明白，优秀的班干部队伍从不是天生的，绝大多数得力助手，都需要班主任耐心引导、悉心培育，而非坐等成长。

　　书中“构建合理的班级组织结构”一讲中，“班级工作招标会”的创新模式，起初让我心生畏难，觉得流程繁琐、难以落地，甚至担心学生不配合、效果不佳，一度想要跳过学习。但我突然想到了之前的一次班会课。当时，班会课件上有一个小游戏“你画我猜”，要求挑选的同学画出班长提供的学科名词，全体同学共同猜词。我询问的时候，以为会没有学生愿意上来展示，毕竟在日常学习生活中，班级同学都表现得比较沉默，但没想到不少我眼中内向的孩子主动举手、踊跃展示，他们从容自信、表现力十足，画的内容生动形象，整节班会课的氛围空前活跃。也就是在那时我意识到，在千篇一律的学习生活中，学生需要一些创新形式，他们渴望有意思的课堂，他们从不缺乏才华与热情，只是缺少展示的平台和引导的契机。

　　一成不变的管理模式，束缚了学生的成长，也困住了我的带班思维。我一直要求学生勤于学习、勇于突破，自己却固守舒适区，不愿创新、懒于探索，只会盲目摸索，这正是“思而不学则殆”的真实写照。我需要摒弃自己性格上的沉寂，要主动去学习新的形式，要敢于探索，要愿意去费心思。

　　教育是双向成长的修行，班主任的成长，从来不是闭门造车的自我感动，而是勤学善思的迭代升级。我将以这本书为新起点，跳出固有经验的桎梏，学习优秀方法，结合班级学情创新优化，做到学思结合、知行合一。用心打磨带班方法，用心关注每一位学生，在学习中沉淀，在反思中进步，努力成为有方法、有温度、有智慧的班主任。