《用童话润泽童心——我的教学微革命》读后感800字

　　即便身处乡村小学，只要心怀热忱、步履不停，同样能为孩子种出一片属于自己的“童话森林”。——题记

　　合上佟生老师的《用童话润泽童心——我的教学微革命》，脑海里总浮现出一幅画面：他在教室里带着孩子们读童话、讲童话、写童话，没有华丽渲染，没有刻意雕琢，只是把平凡的日子，熬成了孩子们心灵成长的甜汤。

　　和佟老师一样，我也是扎根乡村一线的普通教师，同样揣着对读写与教育的热爱，却远不及他“深耕”的韧劲——读一本经典能写十几万字随笔，日复一日把童话课磨成专属读写课程，让乡村孩子在童话里看见自己、遇见远方。

　　这份坚持，像一束光，照见了我教学里的“缺口”。

　　书里把童话教学拆成了清晰的三段式：低年段“读说讲”打底，中年段“创意续写”发芽，高年段“思辨拓展”扎根。原来童话从不是低段专属，只要找对方法，就能让不同年级的孩子都能接住这颗“真善美的种子”。

　　反观自己，睡前总陪两个孩子读童话，孩子们说得眉飞色舞，可我竟从没把这份“快乐”搬进课堂——如今带着孩子们做整本书阅读，或许正好能把童话嵌进去，让读写长出想象的翅膀。

　　佟老师连高年段都在做经典童书课例研发，这给了我很大启发：孩子怕写读后感？或许用童话的“想象”包装，就能让枯燥的文字活起来。

　　其实做教育哪需要什么轰轰烈烈，把每一堂课上好，把优质童书递到孩子手里，让他们在书里“悦”见自己、“悦”见幸福，就够了。

　　这条读写路上，我也有过迷茫：想把童话和整本书阅读结合，却不知从哪下手；带孩子写童话时，又怕高年级孩子觉得“幼稚”。但每次读着同行的教育故事，这份热爱就又会“满血复活”——读写早已成了我的习惯，就像呼吸一样自然。

　　当下的使命很清晰：不贪求“大成就”，只守好自己的小课堂，和孩子们一起读童话、写故事，把这间教室建成我们的“童话小房子”。用书籍填实底气，用阅历拓宽眼界，慢慢给孩子种童话的种子，也给自己种成长的勇气。

　　往后，愿以热爱为土，以坚持为水，在乡村教育的田埂上，好好浇灌那颗“童话”的种子——既要做孩子的“种树人”，也做和孩子一起长大的“追光者”。