叶圣陶教育就是养成习惯读后感1000字

　　这个暑假，我读了叶圣陶老先生的《教育就是养成习惯》。本书精选了叶圣陶先生谈论教育与教学、素质教育、阅读教育、写作教育、家庭教育和学校教育的文章，全面反映了叶圣陶先生的教育思想。

　　众所周知，叶圣陶先生是我国著名的文学家、教育家、编辑出版家和社会活动家，被称为中国知识分子的典范，是风范永存的一代师表。他为我国教育事业的发展作出了突出贡献，提出了“教育就是养成好习惯”、“教是为了达到不需要教”等富有远见的教育思想，进行了一系列影响深远的教育改革，推出了数量众多的经典教材和优质教育读物。

　　叶老在《教育就是养成习惯》中掷地有声的论断，为迷茫的教育探索者指明了方向。他说：“教育往简单说，就是要养成良好的习惯。”这不仅是对教育本质的精准概括，更揭示了教育最朴素也最深刻的规律——真正的教育，是通过日复一日的雕琢，让良好习惯成为学生生命的一部分。

　　叶老将习惯培养拆解为三个维度：德育上，要养成待人接物的得体习惯；智育上，要形成主动求知的思维习惯；体育上，要建立呵护健康的生活习惯。这三者如同鼎之三足，共同支撑起“在社会中生活”的核心能力。习惯的力量，恰如心理学家威廉·詹姆斯的比喻：思想播撒行为的种子，行为生长出习惯的藤蔓，藤蔓缠绕成性格的轮廓，最终结出命运的果实。

　　以阅读习惯为例，热爱阅读的孩子无需刻意鞭策，自会在书页间构建精神世界。他们在文字中学会逻辑思辨，在故事里体察人情冷暖，这种能力不随考试结束而消逝，反而会成为终身学习的引擎。反观缺乏阅读习惯的孩子，不仅知识储备受限，更可能错失通过文字与世界对话的机会。生活习惯的影响同样显著：规律作息、整理书桌的孩子，往往更早形成时间管理能力；而拖沓散漫的习惯，可能成为他们未来应对挑战时的隐形枷锁。

　　智育中的习惯培养更见教育功力。课前预习时主动标注疑问，课上专注捕捉老师讲解的重点，课后及时用思维导图梳理知识框架——这些看似微小的习惯，实则是高效学习的密码。正如叶老强调的，“熟习技能”的习惯，比知识本身更接近学习的本质。德育层面，一句自然的“谢谢”、一次耐心的倾听、在他人需要时主动伸出的手，这些待人接物的细节，正是品德生长的土壤。

　　习惯的养成从非一蹴而就，需要“强制功夫”与“随时警觉”的双重加持。培养书写习惯时，教师需反复纠正握笔姿势，直到学生能在笔尖流淌出工整的字迹；训练整理错题时，要从规范格式开始，直到复盘反思成为本能。这种“刻意练习”的过程，如同为幼苗绑上支架，虽有约束，却是为了未来的挺拔。

　　教育者的示范作用更是习惯养成的催化剂。教师批改作业时的严谨，家长会谈时的守时，这些无声的行为比千言万语更有说服力。孩子的模仿本能，会让成人的好习惯如春风化雨般浸润他们的言行。学校与家庭的协同同样关键：课堂上强调的“发言先举手”，需要家庭中“不打断他人说话”的配合；校园里倡导的“餐后整理”，离不开家中“自己收拾玩具”的铺垫。

　　其实，教育者的使命从来不是灌输知识，而是培育习惯。当学生能自觉晨读、主动纠错、友善待人、坚持锻炼，教育便已悄然完成了它的使命。正如叶老所言，社会主义教育的目标，是让学生“养成在社会里生活的一切良好习惯”。这需要教育者以极大的耐心，从细微处着手，在重复中坚持。

　　总之，教育的真谛就藏在那些日复一日的坚持里：让认真成为本能，让友善成为自然，让求知成为常态。当习惯如呼吸般自然，孩子们便拥有了对抗未知的底气，这便是教育给予他们的最珍贵的礼物。