给教师的68条写作建议读后感1500字

　　教育是一场修行，正如吴松超老师在《给教师的68条写作建议》一书中讲到的，“有智慧的教师，不会漠视写作”，他以高度凝练的语言，通过“写作”这个独特的视角，表达了对人生与治学的独特看法。就我个人成长而言，作为一名语文教师，写作的重要性自然是不言而喻，工作多年，我对写作教学探索了一定的经验，同时也倍感压力，所幸，《给教师的68条写作建议》通过为我们量身定做成长互动平台，用实用建议，帮助我们提升自身、快速成长。

　　基于专业视角，在美好的价值引领中起航

　　写作究竟有多重要？吴松超老师从专业的视角，为我们给出了答案——“写作能够开拓真正属于自己的能够称得上是视野的东西，构建起生命可以依托的精神世界。”作者更是通过教育理论素养的角度，提出优化写作的具体方法。

　　小学阶段处于语文写作“打基础”“做铺垫”阶段，在人生的“初体验”阶段，教师更应当注重关于学生写作能力的内在水平提升，有效运用更加活的育人方式和教学方式，才能真正为学生创造更多的成长进步空间。想要实现语文写作的科学育人方式和教学方式的双重提升，需要教师素养和能力并进。但与此同时，我们深知，专业的教育理念不是空中楼阁，而是帮助学生通向理想王国的阶梯，必须着力打造一个有生命力的育人课程体系。

　　正当我处于困顿之时，我在书中找到了答案——从引导学生深入反思，到带领学生总结规律，再到通过师生合作拓宽视野，吴老师的写作方法，不拘泥于细枝末节，不局限于文本教条。读罢此书，我顿时恍然大悟，原来教育学生养成写作习惯，最重要的就是要引导学生学会独立思考，学会快乐学习，养成自信乐观的品质。

　　秉承研究意识，在赓续的探究中远航

　　吴老师在书中讲到，“研究型”教师，是每一位教育工作者职业生涯中的毕生追求，教师只有重视研究，才能倒逼自己实现专业成长。

　　从教八年，我一直认为，想要提升语文教学能力，关键是要善于研究课堂，善于研究学生的兴趣所在，需要对学生有足够的了解。基于书中“多观察、多反思、多写作”等很多建议，我也开始逐渐尝试写自己的“上学记”，通过对自己课堂回忆、记录，进行自我唤醒，并开始慢慢学会改变自己教育学生的方式，用更纯粹的目光关注教育与孩子，留意自己和孩子的对话，注意自己在写作课堂提问、作业评价等方面，有没有真正把孩子放在首位，有没有尊重每个孩子的个性发展……

　　在这样的自我反思与探究中，我对于学生们的性格特点有了更加深入的了解，更是通过“个性化”课堂，让学生受到无声的教育，让学生充分感受到成功带来的喜悦，激发学生主动参与语文写作的积极性，让学生葆有持续的前进动力。

　　构筑系统思维，在日复一日的打磨中领航

　　书中专门将“系统思维”作为重要的理念，向我们进行了深度的解读与阐释，并基于问题导向，为我们构建了从“读书人”到“教书人”再到“著书人”的系统认知框架，让我们学会借助写作走上自己的职业幸福之路。

　　伴随着“双减”等政策的出台，语文教学教育领域面临着各类层出不穷的教学新任务、政教新使命，迫切需要我们成长为能够更好适应当前教学新格局的“多面手”。作文语文教学中至关重要的一环，做好新时代语文写作的育人工作，除了满腔的热情，要知道如何更加精准育人，了解“培养什么样的人”“怎样培养人”。

　　我很庆幸，在我探索写作教学新路径的困惑时刻，这本“宝典”给了我最正确的文化观、教育观，特别是书中讲到的，如何调动智慧储备、如何写出高质量教案，如何打通理论与实践的桥梁，等等，在“双减”新阶段不断探索的我，找到了风向标，逐渐从“理论之术”向“教学之道”开始慢慢转变。这不仅是我的收获，更是确保我所教育的每一个学生，成长成才最根本的保障！