先生向北读后感1500字

　　大抵是二十世纪五六十年代的光照亮了东北前行的路，一群有志青年抵过风霜雨雪的苦依然坚挺在东北黑土地上，是对家乡爱的深沉，是对文学文化的深厚兴趣，也是时代赋予他们的使命和担当。他们身上有着坚韧的品质，他们是开拓者，是拥有独立灵魂的人。他们是“先生”，也是敢为人先的智者。

　　这是作者鲍盛华记录下的先生们，而对“先生”一词，他有着这样的理解：“先生是先行者，前路已经开拓，后人应当竭尽全力。”读完《先生向北》这本带有历史光环的传记类作品，我深深感到了人才对东北发展振兴过程中的驱动作用。人才对于加快东北发展的作用是不言而喻的。高校承担着培养人才的重要责任使命，作为高校的老师，一名与学生交互甚多的辅导员，通读此书过后，更加深刻地认识到自身的工作定位和工作使命，《先生向北》指引我找到了答案。

　　理想信念是播种、耕耘的大前提。放弃优渥条件而投身黑土地的唐敖庆教授，没有在意环境的艰苦，实验设备的不完善，他只一心投入化学的科研和教育事业，在漫长寒冷的东北地区开出坚强的花朵；聆听《英雄赞歌》，是公木先生从跳动的音符中诉说的他的坚定，是他描绘英雄画卷的载体；政治风云变幻莫测，社会动荡不安，但这也并不能成为佟冬在动荡之中依然开出向上花的阻碍。我想“理想信念”一定早就播种在了他们的心里，不断地生根，发芽。开展学生工作也需要不断坚定同学们的理想信念。以言传，以身教。“其身正，不令而行”在日常生活中，用实际行动传递好先生们的故事，为同学们成长之路播撒下新年的种子。

　　实践是培育种子的催化剂。我们都知行医之难，历史上放弃学医的人也比比皆是，但孟宪民先生不同。他从事外科临床工作已然是近60个年头，是他不断的积累，努力争取临床的实践机会，也是他坚持对肝脏的外科实践，从而著书向后世留下心血之作。他在实践中出真知，在医学领域的教育中造福着其他学者。如果把早期的孟宪民先生比作种子，那么不断地实践就是孟先生生根发芽，成长发育的催化剂。育人，亦是如此。用马克思主义的世界观和方法论去感召同学们，号召同学们投身实践。无论是社会实践，还是志愿服务，抑或是创新创业实践，都为同学们搭建了良好的实践平台。让学生们在舞台上绽放“明德崇智厚朴笃行”的农大光辉，为未来的学生工作添砖加瓦。育人之路，道阻且长。在今后的学生工作实践中，我将继续以实践为要，行开拓之路，育农业英才。

　　因材施教是老师的教育之道。书中的主要领导人物匡亚明校长，不仅有着对教育事业的热忱，同时还有对处理不同事情，面对不同人自己的一套方法论。他虚怀若谷，为聘请著名考古专家于省吾先生，哪怕三顾茅庐也要极力争取；他用人不疑，对当时年仅26岁的哲学教师亲自提拔，力排众议；他躬身指导，从教学大楼外形的规划到马路的修建，每一步都尽显目光长远；他目标明确，对于学校的基础及创新教学着重加强，同时也兼顾师资不断扩大校园高学术水平教授的数量。他做了很多事，有着别人没有的恒心和顽强兼顾远近的毅力。这些具体的实例烙印在我的脑海中，做学生工作的这几年，我见过迷失了前进方向的学生，也见过百折不挠，依然向前的学生。这两类学生真的天然有着巨大的差异吗？匡亚明先生告诉我们：作为一名教育者，不能以某一方面的表现而决定某个人的潜力，人的潜力是无限的。换一个角度去观察，就会每一名学生身上的熠熠光辉，切换不同的角度去引导每一位愿意的学生发掘自己的闪光点，或是学术研究上的，或是组织管理上的，或是文艺创作上的，抑或是创新创业上的。每个学生都有独特的成长路径，因材施教是击败个体间极大化差异的利剑。

　　以上的这些先生都有一个共同的特点是用心育人，用力北上，而他们也有一个共同的名字叫做老师。作为老师，我们需要播种理想信念，以实践为基，因材施教为道，努力教书育人。正如书中所言：“国之所需，先生所赴。”而我们，愿以平凡之躯，育非凡之才，让“育人种子”在这片黑土地上生生不息，一路向北，一路生花！