简单教数学读后感1600字

　　特级教师戴曙光的《简单教数学》中第二篇章“简单教数学如何达成”主要分了5个内容来讲述，主要有有准备的教、怎么教才算简单、教什么是简单教的前提、为了学生更好地成长、有准备的学。通过阅读这部分的内容，对于一直困扰着自己的两个问题终于找到了原因。

　　1.为什么自己的课堂效率不高？

　　（1）究其原因，就是自己凭着积累的经验进行教学，相信自己能把握课堂教学，没有做好充分的准备，对学生的困难也没有进行充分的预设，导致越来越多的学生在课堂中没有掌握新知。

　　（2）我教学的班级很多学生不爱举手，被动的学习。所以我以为讲的多、讲的深、讲的面面俱到，课后多练习，学生就能吸收知识，其实这样反而增加了学生的惰性，让学生越来越不爱思考，不仅加重学生的负担，也加重了自己的负担，要用更多的时间花在改作业和辅差上，反而进入了一个恶性循环的轨道。

　　2.为什么课后对学困生的辅导成效却很低？

　　学困生的形成往往是因为学习基础差，课堂上能听懂能掌握的知识比较少，被忽略的可能性大。虽然单独辅导学生的注意力会比课堂上更集中，但是由于时间问题没有办法帮助学困生对每一节课所遗漏的知识进行补缺，所以也导致了补了今天无法保证明天，效率并不是很高。

　　戴老师在书中提到数学教学中存在三种思维活动，即数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。成功的数学教学就是要实现三种思维活动的和谐统一。而教师的教学（思维）就是实现这三种思维活动和谐统一的桥梁与纽带。所以我想最重要的还是我们自身起着非常大的作用，通过阅读我发现自己要从以下几个方面去思考和改进自己的教学。

　　1.不凭经验上课，备好每一节常态课。

　　常态课，没有被听课的压力，没有比赛的要求，目的单一就是完成教材规定的教学内容，使用的教学用具简单，课堂操作也简单，所以往往也被我们忽视，就凭着自己的经验去上课。当要赛课或者执教研讨课时，就精心筹划，从教具到板书，从导入到新授，面面俱到，打磨一节精品课。但是学生的培养，课堂的高效怎么可以只靠这么几节精品课呢？所以我们要把更多的精力用在常态课的课前准备上。把常态课当做课例研讨，磨练自己的基本功，练就把显性（纸面文字的教案）变成隐性的（内化在心里的教案），使自己的教学方式更加开放，更加突出个性，更加讲究实效。

　　2.把握数学本质，发展数学思维。

　　我们要从数学本质的高度上去思考“教什么”和“怎么教”，先备单元教材，再备课时教材，既要深入了解每一节课的编写意图，甚至每一道习题的用意，又要从单元，从模块知识体系上去考虑；既要带一台“望远镜”，又要配一台“显微镜”，了解每个知识点在整个知识体系中所处的地位和作用，从教学内容的整合，找到知识之间隐藏的线，以达到将知识串联起来，把知识结构内化为认知结构，达到融会贯通。并且不能只关注教学的“显性内容”（例题与练习），更要重视教学的隐性内容（数学文化、数学思想方法等），让学生掌握一些研究与解决问题的基本方法，从而获得独立解决问题的能力，提高学生的数学素养。

　　3.以学生为中心，让学生智慧学。

　　学生喜欢自己不代表学生就喜欢这门学科，如何让学生爱上数学呢？我想还是要让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢上数学。所以我们备课时了解学生就显得尤为重要，我们要多思考学生已经会了什么？学生会怎么想？学生有什么困难呢？在设计课例时引入课题做到“快”而“趣”，问题的设计应具备挑战性，练习内容上突出针对性、层次性，做到“精”而“活”，形式上突出多样性、变通性，这样涵盖多个层面的学生，这样尊重学生的基础上设计的课程，才能使学生把教学内容与自己的认知结构有机联系起来，发生新旧知识意义的同化，从而产生有意义的学习，让学生在学习中养成优秀的学习品质，从而爱上数学。

　　在今后我将鼓励自己勤思考，将所学习到的点滴体会付诸于平时的教育教学工作中，努力做到真正有准备的教，让学生有准备地学，实现真正的简单教数学。