《语文教育改造——走向核心能力与精神思想的双重建构》读后感1800字

　　我作为一名年轻的高中语文老师，教学经验有限，对语文这门学科了解得也较为浅薄，能够接触到这样一本言简意赅又意蕴深刻的指导书籍，真的荣幸。

　　《语文教育改造——走向核心能力与精神思想的双重建构》一书，作者系从事高中语文教育三十余载的特级名师胡立根老师。该书内容分为六章，在开篇部分，作者就一针见血地指出了中学语文教学中存在的问题，譬如“高调低效”。近年，教育部门鼓励学校大力推行教学改革，语文教学在改革方面也表现得十分积极，流派纷呈，名家辈出。但是，语文教学效率以及学生的课堂热情度并没显著提高。这一问题必须引起中学语文教师的反思以及作出合理的教学调整。在该书中间部分，作者引导语文教师打破自身思维的局限性，用新的视角审视语文这一门学科，来重新定义语文学习。最后，作者还引用了自己的三个教学典例作为参考并提出了相关建议。无疑，这本书为我们语文教师提供了切实可行的方法与新的教学切入点，极具借鉴意义。

　　于我而言，此书给我莫大触动的地方不仅在于它传递出的教学方法，还有语文这门学科本身所具有的美学价值、开放性、生命趣味、理想情怀等相关元素。众所周知，汉语是我们每一位中华儿女口中的母语，而语文就是在母语习得基础上嵌入学识的一门学科。可以说，语文比英语、数学、化学、生物这些学科更容易理解，但是，许多学生又恰恰学不好语文这门学科，这也从一个侧面告诉了我们，语文并非冷漠的知识介绍与概念推理，它本身就是“热”的，它有血有肉，富含情感美、语言美、哲理美、科学美。

　　语文这门学科，是具备美学色彩的。譬如《诗经》中《国风·周南·关雎》的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”，不仅具备音韵美，同时也写出了古代男子对于心爱女子的热切追求；屈原在《离骚》中的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”一诗含蓄地写出了他对国家、对君王的满腔忠诚与热血，渴望实现自身的抱负；《孔雀东南飞》中的“君当作磐石，妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”写出了刘兰芝、焦仲卿之间坚贞凄美的爱情故事；《荷塘月色》里，朱自清先生对于清华园里的荷塘、月色描述得十分唯美，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”可见，这些出现在我们语文教材中的名篇都是极具美学色彩的。

　　同时，语文这门学科也是开放性的。除了试题中出现的选择题有固定的正确选项外，其他的题目都没有标准的答案。处于高中阶段的学生，也逐渐有了自己的思考切入点与创新思维。因此，不论在教学中还是答题中，教师都不应束缚学生的解题思维，更不应打击学生的学习积极性。我们可以引导学生学习，但不应一味地将知识硬塞进学生的脑海里。

　　语文这门学科也是充满人生意趣的。譬如，王羲之在《兰亭集序》中所描写的“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍……一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，李白《将进酒》中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，苏轼《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行……一蓑烟雨任平生”。这些篇目出现在教材中，我们除了给学生讲解诗文的基本意思外，还需传递给学生一种清雅的文趣，即除了功名利禄这些身外之物，我们的内心也需要有一片淡泊从容的净土，不卑不亢地置身于社会的激流勇进中。

　　除了综上理解，胡立根老师在该书提出的关于语文教学中的“三个不能全靠”，即不能全靠课本、不能全靠教师、不能全靠“刷题”，也使我深有体会。的确，对于语文这一门学科，不能只依靠课本，教材中许多篇目都只节选了原著的部分章节，我们需要引导学生在课后进行较为系统的阅读，毕竟，学生课后的自主积累对学生真正学好语文是大有裨益的。想要学好语文，也不能只依靠老师，课堂只有四十五分钟，老师讲的内容也较为有限，需要学生课后自觉地复习、预习，阅读一些书籍，养成自主学习的好习惯。当然，对于想提高语文成绩的学生而言，也不能一味地“刷题”，而是应该做完一套题后认真反思、总结错题、避免同类题目再次做错，只有掌握了知识点与解题方法，做起题来才会得心应手。

　　语文这门学科，无论是教还是学，都需要教师与学生注入情感与思想，任何一方都不应该是被动的。作为教师，应该时常反思自己的教学方法，也要通过便捷的学习方式提升自己，不应形成定势思维，要有创新精神，让学生对课堂感兴趣，从而学有所成；作为学生，则需要做好预习、复习工作，课堂上敢于发表自己的不同见解，同时，也应该注重课后的阅读与积累。只有这样，文学的传承感以及教师的使命感才得以体现.