做一个讲道理的数学教师读后感1000字作文

　　《做一个讲道理的数学教师》是特级教师罗鸣亮多年教学经历的结晶、经验的升华，书中处处闪着他充满灵光的小创意，他正在从显性的、表层的课堂教学的技法走向深层的、思维层面的思考和实践。

　　问题——我们的教学讲道理吗？

　　探求——数学需要什么样的课堂？

　　思索——数学教学需要哪些道理？

　　策略——课堂该如何讲道理？

　　一、要不断地学习，练就深厚的“内功”。

　　作为一名数学老师，首先得自己懂数学。懂数学绝不仅仅是会做数学题，而是能了解数学的发展史、数学的作用与地位、数学文化、数学的思想方法和精神实质，以及与数学教学相关的教育学理论、心理学理论等。纵观罗鸣亮老师令人拍案叫绝的各个经典课例，之所以能征服在场的每一个学生和听课者，其根本原因在于罗老师真正懂数学的深厚“内功”。

　　二、要勤思考、善思考，做研究型、智慧型的教师，把学生教“活”。

　　怎样才能把学生教“活”呢？

　　（1）实现由“教教材”向“用教材”的转变。

　　我们在平时的教学中，很多时候没有认真研读教材，根本原因是我们的教学还只停留在“教教材”的层面。如果能用心研读教材，适当地加以取舍和组合，既站在教师的角度读，又站在孩子的角度读。引导学生开展数学思维、学习思考方法、积累数学经验、培养数学精神，从本质上弄懂数学知识的内涵和外延，真正做到“用教材”。那么，我们的学生就一定会举一反三、灵活运用和变通。

　　（2）真正把主动权交给学生。

　　一堂好的数学课，不是看表面多热闹，而是看学生思维的活跃；不是看教师个人的精彩，而是看学生的出彩。所以，课堂里，我们要淡化教师的“教”，将更多的尝试、探索的机会还给学生，让他们在看一看、摸一摸、画一画、做一做、想一想、说一说、辨一辨的过程中自主经历完整的探究过程，去收获知识，积累经验。当然，这个过程中，学生可能会出现各种错误和思维盲点。老师作为组织者、引导者、参与者，应及时、恰当地把握住这稍纵即逝的生成性资源，点在学生探究迷途时，拨在学生思维困惑处。

　　（3）要不断地反思、改进。

　　教学永远是一门有遗憾的艺术，没有最好，只有更好。怎样才能让我们的课堂更好呢？那就是反思、改进！每堂课后，我们要追问自己：我真情演绎了吗？跟孩子们真实交流对话了吗？孩子们轻松快乐吗？他们的潜能释放出来了吗？都学会了吗？会思考了吗？还能有更大的突破吗？怎样才能达到“课虽尽、意犹存、想再学”的境界呢？带着这些追问，不断地反思、改进，日复一日，年复一年，我们的教学水平定会大有长进，教学效果定有明显改观，学生的能力定会大大提高。

　　功夫不负有心人，只要有梦想、有追求，并付诸行动，相信我们一定能成为优秀的数学老师，真正把数学教好、教活！