让儿童在问题中学数学读后感2000字
暑假中，我阅读了《让儿童在问题中学数学》这本书，书中生动的教学课例和好的教学方法，都对我的数学教学和专业发展，起到了良好的作用，以下是我对书中每部分内容的感悟：第一部分内容，鼓励儿童产生问题。学习都是从问题开始的，尤其是需要动脑思考的数学学习。如果不动脑，直接灌输，那教学效果不好，学生学起来也会觉得痛苦，因此需要先鼓励儿童产生问题，可以从营造良好的提问环境，用好情境图，创设裸情境等等很多个措施，帮助儿童产生问题。
在我的数学课堂中，多是以我讲为主，学生不会提问，也不敢提问，我也苦恼过为什么学生不提问，但没像书中那样从多方面采取措施，另外平常学生的提问也没有深入去思考，他究竟是从已认知方面提出的问题，还是好奇提出的，很多问题是无效的。书中提到的裸情境和布置挑战性任务、设计体验活动等等有意思，贴近儿童生活的方法，我都很少尝试，一是觉得浪费时间，二是怕自己不会引导，产生不了应有的作用，但是读了书中几位老师的教学实例，比如在讲比例时，通过引入制作学生小报照片这个实践作业，让学生思考比例，为什么会成比例，怎样能成比例；比如轴对称图形学习后让学生设计徽标，单纯的机械做题，学生没有兴趣，也没有真正思考，通过他们感兴趣的实践活动，他们会理解的更深。
其中我最喜欢的部分是开展数学故事的活动，通过他们自己编故事，他们能将自己学习的知识转化成自己的知识，也能培养自己的应用意识和创新意识，同时对数学产生浓厚的兴趣，用自己的数学眼光观察，用自己的数学语言描述，数学思维去思考。读了书的第二部分，我明白了学生学习有了问题之后，需要尝试思考，解决后又产生了新问题，再去解决，如此反复的过程，才能让儿童在不断发现、提出、分析和解决问题的过程中引领思维的发展。促使儿童持续思考的方法有：①鼓励儿童展开丰富的联想②将疑问深化为猜想单一的情境并不能调动学生的感官和思维，自然也提不出问题，只有将情境转化为儿童熟知的真实情境或生活经验，才能促进他们的联想，还可以通过不同类型的联想、设计丰富的联想活动，让儿童的思维跳跃，提出更多问题。
另外，儿童产生疑问时提出的问题模糊不清，应鼓励他们进一步思考，或者边实践边思考，才能将问题和想法不断明确和聚焦。例如书中提到的反弹高度这节课，如果不经历自己实践，学生的眼界和思维就很局限，提不出好的角度，经历观察和交流思考后，学生提出了很多好的问题。③开展问题接龙活动④产生问题链问题接龙这种方式，类似游戏，能激起学生的兴趣，学生像玩一样，氛围宽松，儿童的思维自由，能使每个同学参与进去，积极思考，更有利于产生问题。但是会产生人云亦云，照抄不深入动脑等弊端，老师更应把握全局，适时引领，最终形成好奇、联想和思考的过程。书中提到的教学案例，小数除法的教学，老师突破常规的教学，抛出生活中吃饭的实际情境，让同学们动脑自己付钱，产生1元不够分的问题，从而尝试从单位变换、画图等方式解决出答案，过程很麻烦，怎样简化，又促使学生思考竖式这种简洁的方法，最终引出小数点，引出小数，儿童的持续思考产生问题链，问题链引领儿童的学习不断进行下去。
⑤设立提问本和提问角
⑥布置可爱的作业课堂的时间是有限的，学生的问题很多，会随时产生问题，如果经常提出问题，但得不到解决，时间长，学生提问的兴趣会减弱，为了避免这种情况，设立提问本或提问角，随时让学生交流，思考，养成思考动脑的习惯，更能让他们互相学习交流，促进多方面的发展。还可以布置多项可爱的作业，常规的作业枯燥，更机械重复，并没有引发学生深入思考，双减背景下，让儿童根据自己所学知识，做一些感兴趣的作业，发挥自己的智慧、创意和个性，可以促进儿童体验发现和提出问题的快乐，也会进一步理解所学内容。书的最后一部分讲到，问题能使儿童真正产生持续思考的动力，积极回应儿童的问题，引导儿童对问题进行学科内、学科间的综合梳理，时刻关注儿童的探寻过程，并促使儿童对学习的过程进行必要的反思，才能使问题引领儿童自主的学习。
书中举出老师没有积极回应小乐的问题，导致她上课兴致减退，让我想到教学中那些学习吃力的学生，他们都有自己思维闪光的时刻，自己是不是过于追求正确答案，而没有关注他们的需求，无论好学生、后进生，积极回应他们的需求和问题，才能促进他们的进步。另外书中提到的学科核心素养，自己在课堂上并没有把握透彻，还是过于依赖教学目标，对于目标外的延伸和思考太少，不有利于学生数学核心素养的发展。本章我最喜欢的部分就是课例中提到的
老师和学生对于圆锥为什么不是圆柱体积的二分之一的探究，以及神秘的24小时的探索。实际教学中，总有学生记错圆锥的体积公式，多数是靠死记硬背，脑中并没有建立真正的体积模型，老师放手让学生自己去探索研究，在学生头脑里建立起圆锥和圆柱的体积关系的表象，从而深化他们的体积概念。在神秘的24小时里，很多问题看似和数学没有联系，但是深入研究中，却发现了更多的数学问题，数学本就是其他自然科学的基础，全面完整的发展学生的思维，更有利于促进他们数学学科的发展，同时，也能开拓他们的眼界和能力。最后任何学习和探索都离不开反思，数学学习更是如此，反思的过程也是再次的学习，更能促使儿童把问题的学习变成自己的经验。
