《游戏•学习•发展》读后感1000字
《游戏•学习•发展》这本书是教育部基础教育司组编，全书共收录全国优秀游戏活动案例32篇，分为沙水的乐园、积木的世界、别样的建构、奇妙的探索、扮演的快乐五部分，通过不同区域的划分展现了游戏案例的多样性和丰富性，也展现了游戏一定的普遍性和共通性的特点。
教之有道，专业成长
这些案例从儿童的立场出发，用叙事方式生动地再现了游戏场景，我能看到孩子提出问题的情形，见证他们寻找答案的过程，体味他们独有的纯真和童趣，看到了他们巨大的学习潜能。更重要的是看到了教师运用游戏精神和专业视角分析幼儿在游戏中的学习与发展，是很值得借鉴的一本好书。
同时案例后面的“专家视角”给出了教师的回应与反思的策略和方向，帮助一线教师举一反三，深化并迁移相关经验。特别是这本书中配了照片，生动，真实地游戏过程中的精彩时刻，有的案例还可以扫码看视频，既有片断性的也有完整性的，再现了游戏的发生发展，帮助观看教师更深入地学习。
通过本书中所分享的幼儿园真实而优秀的游戏案例，我得到了不同地域不同幼教同仁们有价值、鲜活的实践经验分享，懂得了什么才是有价值的游戏、什么才是高质量的师幼互动，反思了自身教育实践中遇到的困惑和问题，更好的思考如何把《指南》与《纲要》联系实际，将理念运用于实践这一问题。
（一）学会耐心等待，不急于介入
在观察幼儿游戏时，教师往往急着“有所作为”：幼儿迟迟不关注材料怎么办？不搭建积木怎么办？不出现探索行为怎么办？我们要学会提醒自己再等等，看看幼儿接下来会发生哪些行为。其实教师的等待并不是“无所作为”而是要观察、解读、识别幼儿的游戏行为。
（二）创设宽松的探索环境，支持和引导幼儿探索
“环境”不只是创设适宜的活动空间，投放充足的游戏材料，要给予幼儿游戏时的自主氛围。对于每名幼儿，教师要学会欣赏、理解幼儿的自我独特想法，尊重幼儿每一次的探索体验。引导幼儿一起讨论，让幼儿分享经验，让越来越多的幼儿对游戏感兴趣，更好地支持和引导幼儿进一步探索。“发现”的价值是幼儿自己探索来的而不是成人灌输的。每名幼儿都有探索的权利，有不同的探索方法，获得不同的“发现”与“经验”，而教师只需要做好幕后的支持者。
（三）进一步的支持策略
当幼儿的建构作品被越来越多的幼儿喜欢。教师就要寻找和判断这些活动中的价值，思考可提供哪些支持行为和策略来捕捉教育契机，引导他们向不同的方向或造型探索。
这本书让我学到了很多的教育策略，受到很多启发，我相信教育的机智是在不断积累过程中产生的，让我们边学边思、边思边做、边做边写，努力前进，利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙，让它成为自身专业化成长的一个阶梯。
