《种子课2.0—如何教对数学课》读后感700字

　　我主要从三个问题分享我的读书心得。

　　一、教书，是啥回事

　　俞老师把人类的知识分为两类：第一类是“自然早于人”，这类知识存在于自然界中，自然显现，是人对自然的解读；第二类是“人一定早于自然科学”，这类知识是自然界中没有的，由人类根据需要，用语言规定出来。

　　对第一类知识，小朋友会有一定的“明白”，因为他在进小学前，已经活了很多年了。但这种“明白”和我们老师的“明白”不一样，我们的任务是把他们的“明白”改造成我们的“明白”。这是教书的第一种类型——改造型教学。第二类知识因为是人为规定的，小朋友上课之前没有经历过，这个知识对于他就是“空白”。老师的任务是把我们的“明白”“灌”进他的“空白”，让我们的“明白”成为他的“明白”。这是教书的第二种模型——灌输型教学。

　　二、学生的问题为何越来越少

　　俞老师通过除数竖式的学习让我明白了教师先呈现学生的想法，让学生在比较中体验竖式对运算的记录意义，从而理解并掌握了除法竖式。基于学生的想法并提升学生的想法，我们把这样的课称为种子课。种子课的慢其实不是慢，是数学的本质。而平常我们上课的快不是快，是省略了数学内涵。种子课的慢，是为了将来的快。而平常我们上得快，可能将来会慢。

　　三、课业负担如何减轻

　　俞老师通过“植树问题”这一课向大家展示了如何提高课堂的质量，从而减轻课业负担，课业负担的减轻不是一句空话，不是简单地规定少做题目，而是应该实实在在地去研究教学本身。相信好的教学是可以让学习变得相对轻松的。

　　读完这本书，让我对自己的课堂和学生又有了一次新的认识和启发，使我意识到，对于教师，我们首先需要找到“种子课＂，对于这种课还需精雕细琢，不怕浪费时间。种子课上好了，一切就有了生长的力量。